期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中，不能只拘泥于课本上静止僵硬的文字，而应充分考虑教学实际，开发身边的资源，拓展生活中的资源，形成新的、动态的教学资源，凸显教学资源的开放性。 例如，我从网络上下载了天宫二号空间实验室的发射视频，这些真实生动的画面吸引了学生们的眼球，使得课堂充满乐趣。通过这些视频资源，学生切实感受到我国航天科技的先进性，他们在震撼和自豪中加深了对课本知识的理解和记忆。再如，我利用新闻资源，结合当下热点时事，向学生展示了四川九寨沟7.0级地震及政府救援的图片，让他们认识到生命健康的重要性以及国家对公民生命的重视。这不仅激发了学生学习的积极性，也有利于学生了解国家大事，培养责任意识。 丰富多样的教学资源是提高课堂效率的有效法宝。开放的教学资源能够培养学生参与社会，热爱生活，乐于探究的精神。教师要努力拓展教学资源，努力钻研教法，创建开放而有活力的课堂，实现初中道德与法治课的智慧教学。 三、捕捉突发状况，讲究生成性 在整个上课过程中，老师面对的是能力参差不齐的各类学生，不仅要讲授课本上的知识，还要灵活应对各种突发情况。捕捉突发状况，顺利化“险”为“夷”，是课堂成功的关键。当前智慧课堂强调了学生的主体地位，这就要求教师在细节之处，多加思考与学习，因势利导，顺势而为，促进学习的生成性。 例如，有学生在课堂上偷传小纸条，这不仅使得两位当事人无心听课，还影响了中间同学的学习，若是厉声喝止，又唯恐她们“恼羞成怒”，从此对道德与法治一科再无兴趣。这着实属于课堂中的“突发状况”。我决定利用这个小事件，在学生脑海中形成对隐私和权益的基本概念。我将纸条截下，冷静而不失威严地说：“这里面的内容我不看，我尊重两位同学的隐私权，同样，我也要维护自己进行教育教学活动的权利。”小插曲之后，课堂继续进行，学生对权利也有了各自的理解。 在道德与法治的实际教学中，突发状况还有很多，所谓构建智慧课堂，不是让教师三令五申课堂纪律，三番五次检查备课，以避免突发状况，而是要在突发状况发生时，巧妙应对，灵活处理，从而一点一滴生成教育资源。 总之，智慧课堂作为一种行之有效的教学方式，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生消化吸收所学知识，充分体现学生的主体地位。因此，教师要步步为营，一点一滴，不拘一格，构建道德与法治智慧课堂。 参考文献 [1]肖爱民.新课程理念下初中政治智慧课堂的构建[J].教师博览（科研版），2014（4）.
论文作者:周仁平
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19