你幸福吗？
●王愉鑫
什么是幸福？现代汉语规范词典，解释幸福是指对生活或境遇美满如意。《启蒙文》定义：幸福是人的精神（意识）对自我进行觉知时的满意状态。理性主义幸福论强调人的精神的思索、脱离物质欲望的精神的追求，把幸福等同为人的德行、修养等；而感官幸福论则强调人的物质的、感官的快乐，认为人对现实的满足和快乐就是幸福。无论何时，人们对幸福的理解都存在着一定的分歧，但都基本认同：“幸福是人生的目的；幸福以人的自然欲望和精神需要的满足为基本前提，幸福是与人的需要、理想、道德和个性密切相关的”。
那么怎样得到幸福？学校教育该如何引导帮助学生获得幸福感呢。
学校教育需要为学生的幸福体验提供基本需求。学生的幸福感首先基于自然欲望的满足，在学校学生需要一个温馨舒适的学习环境，可以放松愉悦的学习；需要多元丰富的课程，可以根据自己的个性有所选择；还需要尊重爱护他们的老师，给他们一个安全舒适的心理空间。
学校教育需要为学生的精神追求提供多样化平台。人之所以为人最重要的特点在于人具有思维，具有理性，不同学生会有不同的理想，学校教育需要关注学生的发展需求，为不同个性的学生提供适合其发展的教学引导、课程支持和学习空间。引领学生发现自己的理想，帮助学生找到实现理想的路径，敦促学生勇于追求自己的理想。
从马老的话中，高潮突然明白了马老才真正是卓木文化传媒的幕后老板，而田卓明艳光鲜的背后，不过是马老手中的提线木偶而已，她的一举一动，都由马老暗中来操纵。高潮只是搞不明白，马老说安排自己与田卓这一对孤男寡女一道出去旅游，究竟是何用意？
学校教育需要为学生的个性发展提供多元化服务。每个学生都是一个唯一的生命体，都有着个性发展的需求，这就需要学校教育关注学生个性差异，因材施教。班级教育中为不同的学生提供有所区别的学习任务、学习评价和学习建议；课外实践活动中尽量照顾每个学生的个性需求，为具有不同智能的学生提供多元的课程和指导。实现班级教育关注层次差异，特色课程关注个性差异，尽可能的为学生个性发展提供多元服务。
膨润土钠化改性试验研究……………………………………………………………………………………………王明明（1.15）
幸福是人的一种主观感受，与人的个性息息相关，因为幸福总是依赖于个体的主观体验和感受。学校教育不是给学生提供幸福的课程、幸福的文化和幸福的生活，因为幸福与否不是学校能决定的，幸不幸福是学生的客观体验与主观感受，学校能给予学生的只有关注学生发展的、满足学生个性的、契合学生精神追求的课程与教学、文化与引领，让学生在各种欲望、追求得到满足中感受幸福。
（作者单位： 四川省教育科学研究院，成都 610225）
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