摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是运用文字进行表达和交流的重要方式，能够让学生有意识的用文字来记些人记事，表达情感，同时是我们人类认识世界、认识自我、创造性的表达过程。因此作文水平是一个学生语文素养的综合体现，然而在长期的语文教学过程中发现，现在的中学生遇到作文课就头疼，不愿意写作文，不知道写什么，不知道怎么写，在作文中往往表现出语言平淡，缺乏立意，语言贫乏，没有真情实感等，作文总是东拼西凑，照搬照抄，应付差事，针对这些现象，结合教学实践，提出了一些对策，希望能够对提高他们的写作水平有所帮助。
关键词：中学生 作文 问题 策略
一、中学生写作现状分析
作文教学一直以来就是语文教学的重点和难点，也是学生语文综合能力培养的重中之重，因而对于如何激发中学生的作文兴趣，降低中学生的作文难度，提高教学效果，就成了一个语文来时的重要研究课题。经过九年的义务教学语文学习，中学生已经具备了基本的语言表达能力。通过中学阶段的写话、简单习作练习，也初步掌握了写作记叙文的方法，但是通过日常的教学发现，目前中学生在写作方面仍存在很多问题。
（一）不善于留心观察周围事物，缺乏写作素材。
好的作文，都是源于生活，我们正处在一个信息大爆炸的时代，生活中不缺乏写作的素材，而是缺少一双善于留心观察周围事物的眼睛，缺乏善于思考的头脑。作为语文教师，要想搞好作文教学，首先要解决的问题就是教会学生怎样观察生活，培养一双善于发现的眼睛，从生活中发现那些感动人心的瞬间，用锐利的眼光、敏捷的头脑，思考生活中每一件事情所折射出的感情色彩以及人性哲理。
（二）阅读量较少，表达能力欠佳。
阅读可以提高学生的品味，加强学生的思想道德修养，阅读是写作能力的支撑。但是就目前中学生作文中普遍存在不知道怎么写，或者是写出的作文语言空洞贫乏，缺少表现力，使得文章不够形象。再加上现在国人普遍存在使用电子产品阅读，而缺少纸质品的阅读，从而使我们在阅读过程中一味的追求情节和感官刺激，这样只能停留在浅阅读层面，漫无目的的随意阅读对于中学生的作文毫无帮助，是目前中学生中作文表达能力欠佳的一个表现。
（三）立意不深，创新能力差。
写作是语文教学中极具想象力和创造性思维的教学任务，在教学中教师应当最大限度的尊重学生的个性思维，使其创造性得以充分的发挥。就目前的学生习作发现，普遍存在立意不够深刻，不愿意思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遇到作文全靠“作文大全”来帮忙，总是喜欢抄袭拼凑，剪辑组合，作文中没有自己的真情实感，更谈不上有自己的独立思考与创造性。因此学生写出的作文思维向度单一，套话多，举例陈旧。
（四）对写作存在畏惧心理，缺少写作的兴趣。
新课程标准提倡鼓励学生自由的表达，减少对学生写作的束缚，作为教师也有着同样的愿望，希望学生能够树立充足的自信心，让学生体验写作的乐趣，表达自己的真实情感，但是在实际教学中，很多学生对写作存在畏惧心理，不愿意写作文，甚至一遇到作文就害怕，久而久之就对作文没有任何兴趣。
二、针对以上存在的几方面问题，本人就自己的语文教学实践经验，提出几点提高语文作文能力的方法。
（一）广泛阅读，积累素材。
引导学生多读书，扩大阅读量，可结合自己班级学生的实际情况和不同阶段学生的阅读兴趣，为学生提供阅读书籍的名录，从自身做起，带领学生阅读，为学生确定阅读的任务，让学生有目的的阅读，多多阅读经典著作，在阅读的同时，摘录好词好句，做好读书笔记，写出读后感悟，背诵经典的片段，在读的基础上积累写作的素材。其次，在指导学生进行广泛阅读的同时，对阅读材料做一定的讲解评析，帮助学生理解并能产生自己独到的见解。
(二) 结合学生及学校的实际情况，开展语文相关的课内外活动，激发写作兴趣。
课内外的有意义活动是写好作文的重要组成部分，可以让学生积累写作素材，学会留心观察事物，提高写作的能力，在教学中，应当结合学生及学校的实际情况，因地制宜的开展一些语文相关的课内外活动，例如：组织学生听取报告、观看有意义的影视节目、游览历史古迹、办手抄报、举办语文相关的竞赛等，通过此类活动，让学生善于观察，乐于表达，易于动笔，不断的引导学生留心观察周围的事物，热爱生活，积极向上，表达自己的真实情感，从而激发起写作的兴趣。
（三）重视讲评及修改作文，让学生们体验成功的喜悦
在作文教学中，我们应从传统的学生写，教师批改的模式中走出来，因为作文的批改是作文教学中不可忽视的重要环节。可采用灵活多样的作文批改方式，可以采用教师精批细批，教师的批改评语要有启发性，增加批改的次数，帮助和激励学生努力提升作文的能力及自信心。同时也可引导学生自改或者互改，提高学生的语感水平，在培养学生的责任心的同时增强写作的自控意识。养成修改作文的习惯，在不断的修改中有所进步，在进步中体会成功的喜悦，增强作文的自信心，提高作文能力。
总之，作文教学并不是一件简单的事情，需要教师充分运用自己的智慧，在长期的教学过程中开发出各种行之有效的教学方式，不断激发学生的写作兴趣，使他愿意主动参与到写作的过程中来，充分地解决中学生对作文的畏惧心理，当然这有赖于学生们持之以恒的多读，多思，多练，也有赖于教师的耐心指导和悉心鼓励引导，帮助学生们提高作文水平。
论文作者:李娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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