——浅议小学低段孩子的课外阅读指导
（四川省泸州市江阳区江北学校 四川 泸州 646000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0048-02
刚入学不久的低段孩子，识字量少，注意力不够集中，注意力的持久性不够，这些因素导致他们进行课外阅读的困难。另外，很多刚入学的孩子爱看电视，爱玩手机、电脑，貌似有宽广的知识，其实他们不爱读书，没有从读书这个渠道获得知识，这是很危险的现状。而且，培养孩子阅读的关键期正是小学低年级，因此，低段语文教师培养孩子的阅读兴趣刻不容缓。再者，语文课程标准明确强调："要让低年级的学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读总量不少于五万字。"课外阅读能滋养学生的心田，充实学生的大脑。能让学生积累知识，丰富体验，学习表达，开拓视野。总之，要使孩子们更聪明，最好的办法就是"阅读、阅读、再阅读"。近代很多大文豪，如沈从文、林语堂他们之所以有如此辉煌的成就，完全得益于良好的阅读习惯。
课外阅读的重要性不能忽视。"兴趣是最好的老师"，教师怎样培养起低段学生的阅读兴趣，开凿一条低段学生"悦读"的源泉呢？
教师可以利用低年级孩子对色彩鲜明的图画有着很强的观察力和理解力，对世界有着强烈的好奇心，对听故事无限的热衷这些特点来激发他们的阅读兴趣。
一、教师要坚持给孩子们讲故事。
故事永远是孩子们所喜欢的，老师可以利用早读课、利用午自习、利用活动课给学生讲故事。老师要选择吸引力强的故事来讲。如童话故事、神话故事、寓言故事、历史故事以及孩子们喜欢的动画故事、卡通人物故事。《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等。老师要尽量选择幽默、有趣味的故事，抑扬顿挫、声情并茂、绘声绘色地讲给孩子们听，用故事吸引住孩子们。讲故事的方法要多样，比如讲着讲着，教师的故事可以戛然而止，然后告诉孩子们："要知故事中的内容，请听下回的"故事会"，也可以让孩子们自己去读读原著，还可以请家长给你们读读。"以悬念激发孩子去读原著的兴趣。久而久之，孩子们的阅读兴趣会逐渐培养起来。
老师在讲故事时，不要给孩子们压力，顺其自然，水到渠成。孩子们听，可以发言、可以提问、可以讨论；但是老师最好不要针对故事内容、故事意思等提问学生，教师不要急于求成。如果教师总喋喋不休想让孩子学到什么、领悟到什么，孩子们会感觉听故事会有压力，会感觉累而失去兴趣。所以教师不应该拔高要求，只要孩子们喜欢听就行了。这样，老师才不知不觉的为低段的孩子开凿着一条"悦读"的源泉。
二、老师要给低年级孩子推荐精挑细选过的书目。
我们老师可以从学校图书室借书，最好是选择图案精美的绘本，孩子们最容易接受它。例如《大卫，不可以》、《猜猜我有多爱你》、《鼹鼠的故事》、《小兔汤姆系列》、《好饿的毛毛虫》、《不一样的卡梅拉》、《《噼里啪啦系列》、《小熊宝宝绘本》等等，这些绘本有趣、动脑又有创意，能给孩子们丰富多彩的童年。老师也可以推荐给家长购买给孩子读。等到孩子学完拼音，基本就能读彩绘拼音版读物了，孩子们就可以有更广的选择范围了。例如《猪八戒吃西瓜》、《一年级的小豆豆》、《总有一天会长大》等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果图书不够，可以调动学生把家里自己已经阅读过的、喜欢的图书借给班级，建立一个班级"自助图书角"，从而让孩子们的书流动起来。这样可以扩大图书的数量。也许，孩子们更热衷读向同学借的书呢！这需要老师做好图书管理工作。
三、密切家校联系，指导家长与孩子进行亲子共读。
教师要做好家长工作，让家长多给孩子买适合他们阅读的图书，形成最有影响力的"亲子共读"，家长才是孩子的第一任老师，家长才是孩子们最好的老师。老师们不禁有这样的愿景："在每一个屋檐下，都亮着一盏灯，在床上，在沙发上，爸爸、妈妈为孩子们读书"。如果达到如此境界，孩子们的阅读兴趣何愁不能培养？父母爱读书，家庭有书香，孩子何愁不爱读书呢？
四、教师爱读书，会对学生产生潜移默化的影响。
作为一个语文老师，应该多读书、读好书。人文性与工具性并存的语文学科的教学，如果教师没有深厚的文字功底和文学素养，学生是不会喜欢你的课的。要想学生们爱读书，老师就应该爱读书。试想：午自习孩子们在静静地读书，老师也在静静地读书，那是一幅多么美妙的画面啊！如果孩子们在读书，而老师在玩手机游戏，那孩子们会静下心来读书吗？特别是低年级的孩子，他们模仿力特别强，不读书的老师，何以培养爱读书的学生？
老师们通过这些途径为孩子们开凿"悦读"之泉。在开凿"悦读"之泉的同时，老师们也要为孩子们轻启"善读"之门，教给孩子们课外阅读的方法。
1、老师要在"读写绘"的教学上下功夫。
老师让孩子们通过读绘本、童谣、儿歌、故事、电影等，在孩子的脑海里形成生动的形象，孩子通过这些生动的形象的重新组合，加上自己的想象和创造，发展思维和表达。绘本明丽的色彩、生动形象的画面、简洁精美的语言、与画面相映成趣的故事情节、深入心灵的内涵，无不影响着儿童的心灵。读写绘的教学，可以密切师生的关系，让孩子们感受到老师的爱与关怀。老师引导孩子们读绘本时，多媒体屏幕上的画面要与故事情节同步，让故事情节具有连贯性和完整性，让孩子们从视觉、听觉两方面结合着感受，而不是单纯的观察画面或听读故事。"写绘"是孩子们用"绘画加文字"的方式表达他们对生命的体验，对生活的认识，对世界的想象。老师和孩子们享受共读的乐趣，老师让孩子尽兴地涂鸦，或续写故事，或重新编写故事，让孩子充分展示他们天真美好的心灵和情愫。另外老师要注意："写绘"作业的评价不要出现批评，老师要带着欣赏的眼光看孩子们的作品，因为那是属于孩子独特的表达。教师对于孩子们的这些"表达"要倾听、欣赏，用心去呵护孩子那颗美好稚嫩的心灵，去享受孩子们快乐成长的幸福。
2、定期开展班级读书交流会。教师利用活动课，组织学生们开展读书交流会、让孩子们相互交流，共享读书的快乐。把自己最近读的绘本带到课堂上，分小组翻阅、欣赏、谈谈阅读的感受，由"读者"给"听者"主讲，"听者"一边听，一边翻看书页，还可以向"读者"提问，形成交流。小组交流充分后，推荐个别同学给全班同学做"读书"交流。从而促进孩子们表达的愿望。创造更多的机会让孩子们表达自己的体验。
3、孩子与家长制定阅读计划，开辟"家长故事会"平台。坚持晚读三十分钟，孩子与家长保足阅读时间。班级定期组织由家长来班上讲故事的活动--"家长故事会"，让家长参与到"读写绘"教学中。
4、课堂内学的阅读方法迁移至课堂外阅读。教给学生读书程序、提升读书能力，领悟读书方法。比如让学生明白读书要做到"眼到、心到、手到"；不动笔墨不读书，学习圈、点、勾、画、注、批等方法；读书要勤于思考，善于发问等等。
"千里之行，始于足下"，孩子们课外阅读的兴趣，课外阅读的能力都要从一年级就开始培养，教师要具有高瞻远瞩的眼光，为孩子终生的阅读习惯养成打好基础。教师就如一位石匠，一丝不苟地开凿着孩子们"悦读"的源泉：教师又如一位神仙，轻轻为孩子们开启"善读"的大门。教师用辛勤的汗水，无限的智慧引领者孩子们踏上悦读之旅。
论文作者:胡英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
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