陕西省武功县普集街初级中学 王美丽
摘要：一个人的道德素质如何，很大程度的决定了这个人所走的未来道路有多长。因此，每一位青少年的思想道德教育便是很重要的，并且青少年作为国家未来的后援军，自身的道德素养与法治理念也决定了未来国家的发展，正所谓“少年强则国强”。思维导图作为一种新兴的教学方式，具有众多传统教学方式所不具备的优越性。如果可以很好的把思维导图教学方式巧用于《道德与法治》复习教学当中，将会很好的促进教学，使学生对知识的掌握程度可以有所提高。
关键词：巧用；思维导图；道德与法治；复习
一、思维导图相关概念
思维导图是近几年新兴的一种新式教学方式，与传统教学方式有本质上的不同。思维导图不仅可以激发学生的学习主动性，还可以为学生学习构建知识体系。学生首先通过自己对课堂内容的了解，自身对知识进行一个大概的系统构架，然后将自己的理解用思维导图的形式展现出来。在制作思维导图的过程中，不仅可以使学生将所学知识进行复习，还可以锻炼学生的思维发散能力，让学生可以与前面所学的内容都联系起来，顺便复习其他之前学过的课堂知识点，使学生对学习系统性的理解更加深入，不再感觉知识都是零零星星、混乱复杂的，让复习的效率较以往的传统复习方式会有根本性的提高。
二、利用思维导图教学的优越性
（1）可以使学生对课堂内容有一个系统化理解
学生以往仅仅依靠课堂知识，很多学生都感觉知识是零零碎碎的，对知识也没有一个系统的了解，从而给学生凭空增添了许多压力。如果老师可以帮助学生将知识进行一个系统化的整合，让学生了解到各个知识点并不是单一存在的，而是各自之间彼此相互联系的，将会让学生的学习进程更加如鱼得水。思维导图便是实现以上功能的一个教学工具，老师正可以借助思维导图来实现让学生对知识有系统化的理解。老师在课上对学生进行完知识点的介绍之后，可以让学生自己下课以后对所讲内容首先进行一下温习，然后让学生思考画出联系这些知识的思维导图，让学生可以在绘制过程中逐渐体会到各个知识点之间的相互关系，最终便可以使学生对课堂内容有一个系统化的理解，从而让学生对所学知识更加清晰。
（2）通过思维导图教学可以让学生清晰的发现教学内容的侧重点
很多学生在学习的过程中，都会感觉到仅仅只靠老师的课上讲解，对课上的很多知识点仍然是很模糊，完全掌握不到每节课的教学侧重点，让学生在学习过程中也是懵懵懂懂的。通过借助思维导图的教学方式，老师可以在课下向学生分享自己所绘制的导图，让学生通过将老师的思维导图作为参考，从而清晰的发现自己所学知识的缺失以及教学内容的侧重点。并且如果课下同学们可以对老师课上所讲内容进行深入思考，在自己绘制思维导图的过程中也将会逐渐感受到教学内容的侧重点，通过自己的思考寻找也将会有更深的理解与记忆，从而进一步助力学生之后的巩固与复习。
（3）学生通过制作思维导图可以加深个人对课堂内容的理解
我们在上文中已经提到，思维导图是利用学生的发散思维来让学生总结所学知识的。但是画出思维导图的前提是学生可以对所学知识有较为深入的理解，学生只有基于此才可以很好的画出思维导图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在绘制思维导图的准备阶段就已经对所学知识点有了一个很好的理解，在绘制思维导图的时候学生又将所学知识进行了发散，可以进一步理解更多的知识点细节，使自己对知识的掌握能力也更进一步。
三、如何在《道德与法治》复习教学进程中巧用导图
（1）用于课前，借助思维导图保证学生的温习质量
我们在组织法治课的复习过程中，除了应当要求保证老师在课堂上的复习质量，对学生也有一定的要求。学生如果仅仅凭借课堂内容进行复习，很多学生的掌握程度都不尽如人意，复习效果并不会很好。虽然老师往往都是提前告知学生要进行课前温习，但往往因为口头告知缺乏约束力，使得学生在复习课前缺少自我温习的环节，很多学生在上课的时候一时间无法跟上老师的复习节奏，便会很大程度的影响学生对课堂内容的理解程度。如果学生可以在课前进行一个很好的温习，将会使一大部分学生的复习效率都有所提高。
基于导图的制作必须是在学生较为了解课本内容之后才可以完成的特点，老师可以将导图作为作业形式，督促学生进行课前的温习。学生在完成导图作业的过程便自然而然的对课本内容可以进行一遍提前的了解，虽然可能在此制作过程中学生做的并不是很完善，但是却可以起到比之前的口头督促温习更加有效的作用，可以更好的保证学生对课堂复习内容的吸收。
（2）用于课下，将思维导图作为复习效果检验的工具
众多学生在经历了课前温习以及课上内容吸收之后，仍然不清楚自我掌握情况，不知道自己哪里有所缺失。在这种情况之下，老师便可以借助思维导图作为学生复习检验的工具。老师通过检查学生在复习结束之后的思维导图，可以从中看出学生在哪些知识点上有所缺失，以便在之后的复习过程中选择进行针对性的进一步巩固或者制定个别的复习方案，从而最大力度保证学生的复习效果达到最佳。
（3）思维导图可以应用于学生的做题过程中
基于思维导图的思维发散性特点，我们除了可以将思维导图用于课程内容的复习上，还可以将其很好的应用于题目的解答中。学生可以在完成论述题的过程中，首先找到该题的核心词，基于此借助思维导图联系到与之有关的知识点，从而更好的保证学生完成题目的完整度。学生如果可以长此以往的将该方法应用于做题中，还可以侧面起到巩固学生复习知识的作用，让学生最终达到复习的目标。
四、结束语
我们在上文中，首先对思维导图的相关概念进行了一个简单介绍，让我们对思维导图有了一个大致了解；进而我们又对思维导图教学方法的优越性进行了相应分析，我们知道了学生通过绘制思维导图可以对课堂内容有一个系统化理解，通过参考老师思维导图还可以让学生清晰的发现教学内容的侧重点，并加深个人对课堂内容的理解，完美体现自身优越性；最后笔者简单介绍了几点关于在《道德与法治》课堂中巧用导图的个人建议，希望可以更好的挖掘出思维导图教学方法的优势，比如，我们可以借助思维导图，保证学生的温习质量；用于课后，检验学生的复习效果，为老师之后的进一步制定复习方案提供参考；用于做题中，让学生的答案更加完善，并使学生达到复习目标。
参考文献：
[1]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋,2018,(17):167-167
[2]林业仲.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].新课标（中学）,2018,(01):138-138
论文作者:王美丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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