杜洪丹 南部县建兴镇义丰小学 637300
【摘要】初中英语教学虽然目前开始脱离了传统的哑巴英语阶段，但仍然存在很多问题。本文便对初中英语阅读教学策略进行了相关探讨。
【关键词】初中英语；阅读；教学；探析
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-059-01
阅读是语言学习的一项重要技能，近几年来在中考中的比重越来越大。培养学生的阅读能力成为英语教学的目标之一。对于中学生来说，英语阅读是一个长期的积累过程。通过阅读，学生能够感知丰富的阅读材料，帮助学生更多地了解西方国家的文化背景、风俗习惯以及生活方式，丰富学生的英语词汇、语法知识，提高学生的英语综合能力。为了进一步培养学生的英语阅读素养，教师必须在这一环节进行有效的探讨与研究。
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
目前在初中英语阅读教学中，普遍存在以中国文化取代西方文化的现象。教师往往过分强调对词汇、语法、句法等知识的灌输，却忽略了引导学生理解西方英语国家的文化背景知识等。这样在缺乏文化背景的情况下，学生的阅读过程中往往是一知半解，更别说是触类旁通了。同时，在传统的阅读教学中教师没有从学生的实际情况出发，往往还忽略了对学生阅读方法的指导。这样的教学模式与新课程理念背道而驰，因而不能从根本上提高学生的阅读能力。
（二）忽视课堂的有效互动
学生是教学活动的主体，教师扮演了引导者的角色。随着新课程改革工作的渗透，构建互动课堂逐渐深入人心。在传统的阅读教学课堂，教师把大部分的时间花在了给学生讲解、分析试卷与核对答案上。教学课堂鲜有学生的提问与师生的互动环节。师生之间、生生之间的互动，可以开启学生的思维，帮助学生突破教学重、难点，培养学生探究问题的能力。这样就充分尊重了学生的主体地位，也有助于教师及时调控课堂教学活动。
（三）忽视学生的兴趣培养
现阶段许多教师在阅读教学中，并没有从学生的兴趣与阅读能力来选择合适的阅读材料。这就导致了学生的阅读效果十分不理想。有些学生甚至一拿起阅读材料就头疼，排斥心理很严重。还有一部分学生读了前面，忘了后面，根本理不清文章的逻辑思路，也不能从整体上理解文章大意。这些因素都或多或少会影响学生的阅读兴趣。
二、初中英语阅读教学的有效性策略
（一）转变教师的教学观念
在初中英语阅读教学中，教师要转变阅读教学观念，注重培养学生的阅读能力。教师要认识到阅读并不是纯粹地利用阅读材料传授知识，更不是一个单词、句子的解释，而应重视精读与泛读的充分结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如上到《Do you konw when basketball was invented》这一课时，笔者先是设计了一系列的问题：Who invented basketball？ Why were the Berlin Olympics important for basketball？ What is the aim of basketball？然后要求学生带着这些问题浏览全文，进而回答教师设计的问题。接着为了让学生有更深的理解，教师可以对课文中涉及到的知识重点与难点提炼出来，然后进行详细的分析与讲解。同时，笔者还鼓励学生可以就每一句进行剖析，并有着质疑的意识。对文中be born、be asked、at college等进行重点讲解。这样就实现了精读与泛读的有机结合。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对某个学科产生兴趣，才会对该学科的知识产生求知的欲望，从而促使学生主动、积极地学习，最终提高教学效率。教师可以通过声音、图片、视频等激发学生的阅读兴趣，也可以选择学生感兴趣的阅读材料；还可以灵活转换阅读材料，保持学生的阅读兴趣。同时，教师还要因材施教，对于偏理性的学生，引导他们树立正确的学习动机；对于偏感性的学生，可以多与他们进行情感上的交流，从而培养学生的阅读兴趣。
（三）选择有益的课外阅读材料
选择课外阅读材料，一方面要考虑学生的兴趣与阅读材料的难度即知识性、时效性、趣味性等特点。阅读材料篇幅不宜过长，难度不能太高或太低。选择的材料尽量贴近生活。比如对于八年级的学生，教师可以选择一些通俗易懂的幽默故事；对于九年级的学生，可以选择一些实用、健康的内容。这样能有效地激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。另一方面，课外阅读材料的题材要多样化。选择阅读材料，还要结合考纲，尽量涉及到更多的题材。如名人轶事、科普知识、新闻时事、生活琐事等。这样通过丰富的材料，可以提高学生的英语阅读能力，还能引导学生树立良好的道德品质与修养。
（四）加强学生阅读方法的指导
目前许多学生在阅读的时候，都是眼盯着眼前的单词，用手指着，然后逐词读下去。表面上这种阅读习惯，可以加深学生对文章的理解能力。其实，逐词阅读会让学生的眼睛多次停顿，降低阅读速度，影响了学生对文章的理解。因此，教师引导学生改变不良的习惯，采用科学的阅读方法。比如根据阅读题找答案、用扫视的速度提高阅读速度。这样学生就训练了辨词能力，养成以词组或意群为单位的阅读习惯，形成良好的阅读意识。同时，还要培养学生的逻辑推理能力，可以根据上下文，猜测生词的含义。在阅读过程中，不能被生词吓倒，也不能以母语的习惯选择阅读内容。
三、结语
总之，初中英语阅读教学的最终目的是学生的英语思维能力与语言综合运用能力。要想取得良好的教学效果，必须从转变教学观念、激发学生兴趣、加强阅读方法指导、选择有益的阅读材料等多种教学途径，提升阅读教学的有效性。让学生在阅读中体验到快乐，养成良好的阅读习惯，并一直坚持下去。
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论文作者:杜洪丹
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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