读绘本学写作
编者按：
小伙伴们，新年好！从2019年第一期杂志开始，我们约请“萌叔”为我们开设“读绘本谈写作”栏目。萌叔，网上人称“东峡老怪”，多年致力于中小学作文教学研究，多次担任“全国中小学生创新作文大赛甘肃赛区决赛评委”。生活中他是一男宝和一女宝的老爸，多数情况假装高冷，讲作文生动活泼、风趣幽默。
下面，就让我们跟着萌叔开启愉快的学习之旅吧！
《第五个》：突破作文心理障碍
○萌 叔
恐惧心理在作祟
一段时间，我为自家两岁多的女宝理发的事头疼不已。即便她在客厅玩得不亦乐乎，但一看到我给电动理发剪充电或张罗拿围裙，她立马不玩了，开始哇哇大哭，边哭边喊“疼、疼……”等一切准备就绪，一剪子下去，她倒安静下来，呼吸匀称，像打瞌睡一样一直到理发结束。
类似的事情不止一件。比如喂药，她一看到妈妈拿药就哭，还不停喊“辣”，等把药灌进嘴里时，她不哭不闹，咽下去还不停咂嘴，大家都知道小孩吃的药多数是加了蔗糖的。再比如打防疫针，一进医院大门，女宝就开始挣扎，到科室里面坐定，她已经哭得梨花带雨，等护士“噗”一声扎上针，她竟然不哭了。打针本身应该还是有点疼呗！
我想这应该是典型的恐惧心理在作祟，直到遇上绘本《第五个》。
遇到绘本《第五个》
——进去一个。
正文画面上五个小家伙跟封面上差不多，只是相对封面背景更冷清些，即便有一盏灯，也是泛着冷光，感觉有些压抑。原来这是一堆损坏了的玩具，它们在等什么呢？
业内有多种冻雨积冰数学模型，其中认可度最高的是Jones模型[14]，诸多学者都对Jones模型进行了实验验证[15-16]。这里也基于Jones提出的冻雨积冰数学模型来进行研究，如式(1)所示。
——进去一个。这回进去的是企鹅，其他几个玩具都盯着它的背影，那小木偶眼睛睁得圆圆的。
——进去一个。
——门开了，出来一个。企鹅出来了，跟原来不一样的是，它长了一对新翅膀。
2.1两组舒适度比较 观察组无症状、轻度不舒适的比例为70.73%(29/41),对照组为47.50%(19/40),观察组高于对照组,重度不舒适的比例低于对照组,差异有统计学意义(X2=4.53,5.16,P<0.05)。见表1。
——还剩三个。
——门开了，出来一个。
小鸡掉了的轮子安上了。应该等小熊进去，看表情小熊非常紧张。小木偶好像也开始紧张起来了。
——还剩四个。大门关上，四个小家伙在静静等待，从小木偶的嘴角可以看出它没有原来开心。它估摸着企鹅究竟会发生什么事情。
绘本内容就这么多，我们从现有的资料看，恩斯特·杨德尔写下这本书里寥寥几十个单词的时候，已经70多岁了（老人在2000年，也就是这本书出版3年后去世），而图画作者诺尔曼·荣格也同样是年近花甲。或许正是因为他们的年龄，情节上原本简简单单的绘本多出了太多的东西，在不到100个德语单词里面，似乎有说不尽的情感和沉思。
——还剩两个。
只有在思维充分碰撞、方法不断交流感悟中，数学活动经验才能真正内化。教学中设计的数学活动必须有思考价值，能有效地调动和活跃学生的思维，才能促进学生深刻理解、建构知识，达成数学活动经验的内化。
气氛紧张极了，青蛙伸长了舌头，接着整个身子“人仰马翻”在椅子上。小木偶更是无助，它不由自主地摸了摸自己的半截鼻子。
——门开了，出来一个。小熊出来时活蹦乱跳，它受伤的胳膊完全好了。
绘本封面，五个小家伙——企鹅、小鸡、小熊、青蛙和小木偶排排坐，仔细看就会发现，它们好像都受伤了，企鹅少了翅膀，小鸡脚下的轮子掉了一个，小熊一只胳膊打着绷带，青蛙的伤在背上，小木偶呢，鼻子断啦！再翻下去，扉页上只剩一个小木偶了，只是它的头转了个方向，靠右边什么都没有，故事就这样开始了——
——还剩最后一个。
——门开了，出来一个。一只瓢虫从透着温暖亮光的房子里冲出来，之所以说是“冲”，你能看到开门带的风将吊灯都吹得摇摇摆摆。
当青蛙爬进屋子，门关上后，空荡荡的屋子里只有小木偶一个，恐惧一下子涌上心头，眼泪不由自主地流了下来……
——进去一个。
——门开了，出来一个。青蛙是蹦着出来的，头上多了一顶王冠。看到这里，小木偶呢？
在GPR测量过程中，由发射天线向外发射一定中心频率的电磁脉冲波，电磁脉冲波不同性质的介质中传播时，遇到介质中电磁性(电阻率、介电率及磁导率)差异分界面会发生反射、透射和折射，由接收天线接收。接收天线所接收的信号经过处理转换成时间序列信号，每一测点上的这种时间序列经处理后即可提取出雷达波在介质中的传播速度，进而确定该介质的介电常数。
——独自进去。小木偶将帽子拿在手中，忐忑不安地朝门内走去……
YI Yang, LU Jian-rao, WU Hao, MA Jun, ZHAO Ying-dan, XUAN Yi, LIU Wen-rui
——医生你好。哇，原来是一位老大夫，他正笑眯眯地看着小木偶呢，手中拿着扳手，准备给小木偶修鼻子！
合上书，你会发现封底只有一扇门，门下面透出一丝温暖的灯光。我们不知道这回小木偶害怕了没，等到门打开，小木偶以怎样的方式出现在大家面前呢？
以2009、2012年土地利用数据为基础，根据InVEST模型，对研究区2009、2012年的生境质量进行评价，其结果如图1a与图1b所示。由图可知：总体上来看，研究区域生境质量呈现中间低、两边高的空间格局，有较为明显的聚集现象，以湘江为界，南边生境质量低的区域高于北边；在研究区域边缘区域、水系及林地分布的区域，都保持了比较高的生境质量；研究区域三个时间段的生境质量存在差异，生境质量高的区域和质量低的区域均有所变化。
其实，我最关注的还是那个小木偶，在推开那扇门前经历了怎样的担心、无助和恐惧。想起对写作文有恐惧心理的小伙伴，是不是跟小木偶有相似的心理呢？
突破作文的心理障碍
突破作文心理障碍还是有办法的，大家可以试试。
（3）当地村民小农思想较为严重，不愿意进行土地流转，愿意进行土地流转的村民也由于当地土地质次、盐碱化严重，很难吸收到大型涉农企业进行投资，所以集约化种植也较为困难。
大声说出来。多数小伙伴觉得说话比作文容易得多，那么你就可以将想写的东西说给爸爸、妈妈、老师、其他小伙伴，或者另外愿意听的人。本来，作文就是作者和读者交流的过程，记叙文不是你给别人讲一个熟知的故事吗？说明文，就是向别人介绍他们所不熟知的事物；议论文，是针对一件事发表自己的看法。当然这是一种假定的情境，因为读者并不真正在你身边，也许读者不像你想象的那样感兴趣，但这是突破作文障碍的最好办法。
角色互换。作文前可以想象你不是你自己，而是作文的读者、老师或者其他人，想想他们对于作文的主题有什么看法、想看到什么信息。把自己拉到常规思维之外，有助于更好地理解问题并写出更无懈可击的作文。
学会模仿。据说不只是作文，人类的实践活动都是从模仿开始的。读得多了你就会发现，平时的作文，细琢磨下，如果不是模仿这个人，必定模仿了那个人的。不妨大胆地去模仿，有人把模仿换了个高大上的名头，就叫：向大师致敬、向经典致敬！
李陆峰驻足不前，神情倨傲，一言不发，看似随意地一抬下巴。部下早已习惯长官的做派，随即有一名手下走向前去喝道：“我等乃大内侍卫，前来查案。文华斋上下人等，即刻动身，随我等回宫问话。”
以上几个方面，仅仅是从操作层面说的，小伙伴们看清了：热爱生活、勤于观察，做个生活的有心人，这才是突破作文心理障碍的根本。
如果《第五个》中小木偶仔细观察下它走进大门前发生的一切，它还会恐惧吗？
监测点的布设是环境监测质量保证过程中最为关键的基础环节，决定了样品的代表性。大气监测样点在污染源分散的情况下，采用网格布点法、功能区布点法、同心圆布点法或扇形布点法等。在实际工作中，为达到因地制宜，往往采取以一种布点方法为主，兼用其他方法的综合布点法。对于某一河段的监测，一般只需设置对照、控制和消解三种断面，再根据水面的深度和宽度确定具体的采样点。例如，当水面宽度不大于50 m时，只设一个中泓垂线；在一条垂线上，当水深不大于5 m时，只在水面下0.5 m处设一个采样点。
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