摘要：合作探究是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：自主；合作；探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处。总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要我们极力改变学习方式，而探究即为自主学习的方式。因此要讲究自主探究的学习策略，使之成为发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。
一、小学语文教学中构建合作探究学习方式的需求
1、落实新课标的需要
《语文课程标准》指出要积极倡导合作探究的学习方式，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。还有，在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，知识变得更加丰富，能力更加全面。另外，同样要重视语文的探究性学习，要把课文作为探究的对象，可以采取多种多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
2、教育新形势的需要
当今社会是一个知识爆炸的社会，学习变的重要、掌握学习方法变得日益重要，学生的头脑不再是知识的容器，而应是知识和信息的处理器。培养具有创新能力的一代新人是我们每位教育者都应该思考的问题，所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开放、民主、合作、探究的新型教学模式，适应新形势对我们的要求。
二、小学语文课堂合作探究式教学的尝试
1、发现是探究的开始
由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其“绘”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。只有学生自己主动提出问题，主动找出问题的答案，才能得以真正的发挥，才能体现自主、合作、探究的发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主、合作、探究，达到学会学习之目的。
2、创设条件，激发兴趣，提供主动探究的空间
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“研究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
3、要注意培养合作学习的习惯
首先，要培养学生积极思考、踊跃发言的习惯，让学生参与课题，主动探求新知，表达探求结果，鼓励从不同的结果中找到解决问题的方式，真正发挥团体的合作精神。
其次，培养虚心听取他人意见的习惯。可以通过让学生简记他人发言主要观点，与自己的发言比较异同的方式，或者道德教育：不认真听取他人意见是不礼貌不文明的行为等方式，来培养学生虚心听取他人意见的习惯。
最后，培养积极实践、乐于动手善于动手的习惯，把培养实践能力与培养思维能力结合起来。
4、培养好学生合作的意识与技能
学会合作是现代人必备的素质，小学生合作意识较差，所以小学语文教学中，教师通过讲解示范将合作技能传授给学生，注重合作意识和能力的培养，教会学生学会倾听、学会表达、学会质疑、学会组织管理和学会反思的合作技能。
5、精选合作内容，创造合作机会
对小学生来说，合作的意识和能力都很有限，因此，教师要灵活引导学生开展合作学习，整节课都开展合作学习，在小学语文课中较少，教师要在以讲授为主的课题教学中穿插合作学习，精心设计合作内容和开展方式，为学生提供较多的合作机会，提高合作效率。
6、强化评比机制，促进学生共同进步
合作学习要以小组的整体表现作为评价依据，提升小组成员的凝聚力。评定时，采用互评、教师评价相结合的方式，促进小组成员间取长补短，特别是学困生要给予更多的表扬和鼓励，教师评价既要关注整体效应，又要关注个体的个性发展，对合作中存在的问题要及时纠正，实现教学相长。
三、结语
总之，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，将语文学习生活化，生活语文化，理论联系实际，积极运用合作的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的、必要的，也是有效的自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。
参考文献
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[2]庞军霞.小学语文探究式教学浅析[J].现代教育科学：教学研究,2011(3):139.
[3]于长立.语文课堂如何进行自主、合作、探究式学习[J].吉林教育,2012(1):112.
论文作者:李兴容
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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