摘要：有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前 提。我认为，教师要想方设法赋予课堂趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美 结合。初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教 学，是卓有成效的教学。多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。下面就谈一 下对初中政治课堂教学中有效教学的粗浅认识： 初中政治 有效教学 关键词： 河北省邢台县皇台 摘要： 立 期 予 味 指 年 清楚 关键词： 一、抓好导入环节 良好的课堂 围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环氛 节。它 如 戏中的一套开场锣鼓，又 长剧的 幕和交响乐的犹 社 像 序 序曲，其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具 有积极而良好的心理准备 ，教师不能 于 种方式，而必状态 拘泥 某 须想方设法用多种方式导入。
例如，我在教学“ 国的利 高于一切”时，以讲述一则意祖 益 味深长的 言 事开场：很 以前，有一个小伙子恋上了一位漂寓 故 久 亮的姑娘。当小伙子向她求婚时，姑娘 持提出要其掏出母亲却坚 的心去 娶。小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。当他捧着母亲迎 滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔 了。此时，那 心开口了：倒 颗 “孩子……你摔 了没有 ”讲到这里，学生们听得入神了，有的坏 ? 学生眼里 动着 莹的 花。我 作停 后又启发道：“同学闪 晶 泪 稍 顿 们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。 大家想一请 想，我们应 样去对 自己的 国母亲呢 ”这样的导入，不仅怎 待 祖 ? 渲 染了课堂的气 ，激起了学生的学习兴趣，而且如 般 地氛 磁铁 牢牢 吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺 。垫 二、创设问题情境 学起于思，思起于疑。在教学中，特 是在 些重要原理的别 某 教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导 ，能激发学争辩 生、引导学生不断地探索未知的 ，从而完成学习任务。在领域 诱 导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生 经过困惑、焦虑、 论、思索，最 能解决。教师对那些能“争 终 抛 却常解另辟新 ”的有创造性思维的学生要加以 和鼓励，这径 表扬 样，会使学生获得成功的 ，“虽苦 乐”，从而提高兴趣、满足 犹 增 信心。教学中，教师要不断设计出具有启示性的问题，发挥强 学生的主体作用，最大限度地给 学生 现的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如，在教予 表 学“物质第一性，意识第二性”的原理时，为了帮助学生理解， 我有意提出了一个“ 子与 子的观念谁先谁后”的问题，立即桌 桌 引起了学生的激烈 论。争 有的说：“当然是先有 子的观念啦！要不世界上第一桌 张桌 子是 么造出来的呢 ”有的说：“不对，没有 子， 么可能会怎 ? 桌 怎 有 子的观念呢 ”“那你说第一 子是依据什么造出来的桌 ? 张桌 呢 ”……大家 舌 论开来，各 一 ，各说各理。学生讨? 七嘴八 议 执 词 论的过程就是开动思维机器、充分思考、积极寻找答案的过程。
究竟谁是谁非，我不 于下结论，而是 了几位思考较成熟的学急 请 生谈自己的见解。一个学生说：“我想，还是先有 子，后产生桌 桌子的 念。因为远 时代的 子一定不 现在这个样子。最初概 古 桌 像 的 子是天然的，如自然界中的一 大 头、一个 头桩子，就桌 块 石 木 可能是 子。人们把捕捉到的野兽放在上面分 ，感到很方 ，桌 食 便 于是 产生了关于 子的 念。”我觉得这个学生的思路不慢慢 桌 概 错，及时加以 定，进行小结。在 中，虽然有些问题一时难肯 争辩 以说 ，但大家都觉得很有意思，消 了那种“学 没 ”清楚 除 政治 劲 的想法。
底中学 王艳霞 见 美 条 三、教学深入浅出 政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生由于年龄 小，知识水平有限，科学思维能力较弱，在学习和掌握时有一定 难度。在教学中，教师要注意避免照本宣科或以抽象的语言讲解 抽象的概念，应善于把抽象的理论具体化、形象化，把科学性寓 于趣味性中，借以引起学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握抽 象的理论。如选择一两个典型的事例或形象的比喻来证实观点， 讲一两个生动的故事以引起兴趣。教师应使用具体可感的语言来 概括道理，使抽象的概念具体化、深 的道理形象化。
奥 例如，在讲授主观唯心主义及其错误时，为批判英国主观唯 心主义者 克莱的错误命题“存在就是被感知”，我 制了一幅 贝 绘 漫画： 克莱在悬崖边 首阔步，对悬崖视而不见，大步跨向深 贝 昂 。旁边写着：“只要闭上眼睛，世界上就不会存在什么悬 渊 崖。”看到 克莱的丑态，学生不由哄堂大笑， 时理解了主观 贝 顿 唯心主义的荒谬。生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气 氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学效 果。
四、理论联系实际 政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。也正是因为理 论联系实际，解决实际问题，才充分体现出政治课理论的科学 性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求：一方 面，教师要把握大纲和教材内容的实质；另一方面，还要有较强 的政治敏 性，了解社会实际，关注社会发展，把握社会热点， 锐 扣时代脉 。
紧 搏 例如，我在教学“坚持内因外因相结合的观点”时，运用了 班上某位同学经过努力使学习成绩得以提高的例子说明教材中的 原理，又用原理分析某同学学习成绩提高的实际，从而使学生充 分认识到经过努力可以使自己的成绩提高这一客观情况，给学生 留下了深刻的印象。这样教学，能体现政治理论的真理性、社会 性，使学生对思想政治课信服，从而激发学生的长远兴趣。
总之，激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的， 关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学 内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，并不 断在实践中探索创新，那么，思想政治课一定会成为受广大学生 欢迎的课程。
论文作者:王艳霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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