李振冉 山东省寿光市侯镇岔河小学 262724
一、前言
在小学语文教学中，教师在教学中一定要抛开传统的识字教学方法，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，集中学生的注意力，同时大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法,学会自主、独立地识字。教师引导学生在课堂中动手、动口、动脑,去收集、去整理、去剪贴,说说、画画、演演，在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这样的识字教学合乎儿童的认知规律，充满童真和童趣，识字过程变成了儿童认识事理，感受汉字形体美和意境美的过程，教师与学生在充满趣味的教学中，积极主动地获取知识，共同分享学习的乐趣。
二、培养小学生的自主识字的良好习惯
1.低年级学生特别喜欢游戏，所在微课识字教学中通过创设多种情境，为学生营造良好学习氛围，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。
作为教师，经常鼓励学生开动脑筋，观察字谜，发挥想象，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜一猜。在微课中引导大家来猜字谜：如“告”字：一口咬掉牛尾巴。“笔”字：上面竹子下边毛，写字画画它最好。“全”字：一个人胆真大，敢把王子踩脚下。学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜时都会开心地大笑，因为大家感受到了识字的乐趣。引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，贴近小学生的心灵,激发学生学习的兴趣，从而养成自主识字的良好习惯。
2.在小学语文中引用“微课”教学。
小学生学习的汉字主要是合体字，这些合体字主要是由汉字的偏旁和独体字构成。这些合体字字形复杂，笔画繁多，字义难度増大。要在提高学生学习兴趣的基础上提高学生的识字能力，微课教学不仅能够帮助教师教学生识字，也能帮教师教会学生识字方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生掌握字的结构，在制作微课时，可将形声字安排在教学内容中。
例如，在教“清”字时，可将根据基本字“青”字引出其他的形声字。教师可将这些字做成一幅幅图片，通过出示图片引起学生的学习兴趣。第一幅图片出示基本字“青”，第二幅图片仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示有太阳的天气的画面，引导学生思考，晴天的“晴”在“青”的基础上加了什么偏旁呢？教师可在学生回答后用鼠标点击“青”字，一个日字旁就飞了过来，与“青”字组成“晴”字。同样的方法教“清、请、情、睛”几个字。为了更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时把偏旁部分设成十分醒目的颜色。最后，大屏幕上再出现字的整体内容让学生观察、讨论这些形声字的相同和不同之处，及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能自己总结出记住的方法，而且记得很深刻。形声字的特点就这样逐渐地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字，从而提高学生的识字能力。
3.创设小学生自主识字的情境。
为了激发学生识字兴趣，在思维方面，采取创设情境策略：小学低段的学生逻辑思维不发达，形象思维占明显优势。他们认识事物的规律是由形象感知到抽象概括，由感性认识上升到理性认识。因此，识字教学要联系学生的生活经验，尽可能运用形象、直观的教学手段，采用丰富多彩的教学情境，多采用游戏、活动等学生喜闻乐见的方式来激发学生的识字兴趣，巩固学生的识字效果。
例如，在微课教学中，在识字第一部分教学中，寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松两组“词串”，采用微课辅助教学，播放寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的冬天里，蜡梅花儿怒放，翠竹摇曳，苍松挺立的视频，接着教师启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，为什么会冷呢？这是因为北方来了强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”，出示词语寒流。音乐和视频引导学生寓情于境中，激发学生识字兴趣。
4.家长老师多鼓励。
就是在识字教学时，要善于发现学生的优点，并经常鼓励表扬。学生经常得到鼓励，在自信得到提升的同时，也能充分享受到识字成功所带来的快乐，也就会更加有兴趣、有动力，自主识字。教师对于学生在识字方面所表现出来的积极性一定要精心呵护，多加鼓励，许多学生都有主动的识字行为，比如在课外书、电视、商标中认识一些汉字，教师对学生的这种行为要积极鼓励，并欢迎他们将课堂上学习到的识字方法用于课后的识字，也欢迎学生将课后学到的生字拿来与班级同学或老师分享，对学生的一些个人识字体验也要给予及时的点评，让学生增强自信，爱上识字，维持学生的学习兴趣。
例如学习识字之后，留一点时间给学生写字，对书写工整的学生提出表扬，当然，学生会存在个体差异，尤其是一些虽然识字能力不好，但识字态度十分端正的学生，一方面要多鼓励表扬他们，更重要的是要对他们进行更加悉心的指导，帮助他们进步，让他们增强自信，感受到成功的希望。让他们知道，他们也是同样被关注的群体，让他们不断进步。
总结：在《小学语文新课程标准》的倡导下，传统教学模式主导下的识字教学如今也正需要不断积极突围，这就需要所有一线工作的小学语文教师积极探索一套更为高效、便捷、轻松的自主识字教学方式。
论文作者:李振冉
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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