摘 要：数学本身源于生活、用于生活，和生活密不可分，唯有与生活结合的数学才会被孩子们所接受。本文研究目标是把学生比较感兴趣的生活实际引入到数学学习中，提高学习兴趣，提高课堂实效。
关键词：融入生活 数学教学 四种模式
一、问题的提出
数学在所有基础学科中属于比较难的学科，因知识性和逻辑性较强，导致一批学生从初中开始跟不上，从而产生了厌恶数学的想法。
另外，我们长期以来的传统的数学教学只注重单纯数学知识的传授而忽略了实际应用的做法，使部分学生产生了“学数学无用”的想法。“提到数学就头疼”，这是一大批学生的现状，在我们职业学校表现得尤为突出。
数学源于生活，数学教育就不能离开生活这个深厚的基石。同时数学也是为适应现实生活的需要而产生的，人类的进步决定了对数学的需要，同时数学的出现和发展又促进了人类社会文明的进步和发展，于是让生活融入中职数学教学就成了一个不可回避的话题。
二、概念和理论
1.概念解析。所谓的让生活融入数学教学就是从学生的现实出发，在数学教学过程中关注学生的生活经验，让学生发现生活中处处有数学，同时数学又可以应用到生活的各个方面。这里包含了两层含义：首先，数学教学从学生熟悉的生活现实出发，使学生有机会从自己的现实生活中学习数学、体会数学并且感受数学的魅力，可以说这是数学知识的“生活化”；其次，通过数学教学使学生用数学的思维去观察生活，运用数学知识去解决生活中的问题，可以说这是生活现实的“数学化”。
2.相关理论。（1）杜威的实用主义教育理论。二十世纪初，美国教育家杜威提出了“教育即生活”的实用主义教育理念。他认为，学校教育要给学生所呈现的必须是生机勃勃的生活现实，教育要通过生活形式来实现，要教会学生如何来解决生活现实中的问题。首先，教育是生活的必需，教育是为了使人们以后更好地生活。其次，生活是教育的来源，生活中丰富多彩的内容构成了教育的来源。（2）陶行知的生活教育理论。我国早在陶行知先生时代就开始了把教育融入生活的研究，生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的主张，认为教育要同生活实际相联系，通过生活来进行教育，强调把教育放在生活中进行，这样教育才能更好地发挥力量成为有价值的教育。
三、实际生活融入中职数学教学的模式探究
为了使数学教学能够更好地与生活紧密结合，使数学教学服务于我们的生活，同时也能让我们的日常生活促进我们的数学学习，笔者经过几年的研究，对融入生活的数学教学模式进行了初步探索。
第一种模式：创设生活情境，以这一情境为主线贯穿知识点，以“讲故事”的形式，吸引学生走进数学课堂。创设生活情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学实际，灵活处理教材，激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。
第二种模式：提出生活问题→引入数学知识→解决生活问题，感悟知识的内涵和价值。学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界中，才能切实体会到数学的应用价值。教师提出的生活问题，首先是能让学生提起兴趣的、让学生有可能进行思考和探索，另一方面又会感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的心理状态，引起强烈的探索欲望。
第三种模式：将“当前生活情景”引入“数学课堂”，注重情商培养、德育渗透。课堂教学中，要注意适时适度地结合教学内容渗透德育教育、美育教育，打破以往的“纯数学教学”。师生融融的氛围会极大地诱发学生的学习热情，调动非智力因素，使智商和情商产生和谐共振。
第四种模式：让学生走进数学实验课堂，用数学实验解决生活中的实际问题。学生认识到数学存在于生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
四、效果
1.有助于提高学习兴趣。数学教学立足于生活，使融入生活的数学教学散发出无限的魅力，从而吸引更多的学生参与到学习中来。
2.有利于数学应用意识的培养。 将生活融入数学教学，可以有效地帮助学生从生活中提取模型，而后把学到的数学知识再应用到生活中解决实际问题，从而有效地培养学生的数学应用意识。
3.有利于创新思维的培养。融入了生活，数学教学与生活更贴近，能为学生的数学学习提供一个开放性的学习环境，学生在自己动手、动脑、动口的探索过程中，创造性地思考问题，从而慢慢地培养自己的创新能力。
参考文献
[1]任勇 精彩数学就在身边.中国人民大学出版社。
[2]曹亮吉 从生活学数学.电子工业出版社。
[3]李岩 生活经验数学化，数学问题生活化.数学教育。
[4]宋晓君 浅谈情境教学法在中职数学教学中的应用.青岛职教。
论文作者:王秀珍
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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