叶仪婵 广西岑溪市第三小学
【摘要】作业被我们视为对教学过程的延续与补充，同时也是培养学生良好的学习习惯，促进学生综合能力提高的重要途径。那么在新课程改革的引领下，如何让学生做作业时能“各尽所能，各做到其需”就显做到十分重要。本文将对数学作业设计进行个性探究，充分调动学生积极性，进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力。
【关键词】数学作业；个性化；作业设计
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-030-01
当今许多教师只是重视教学课堂、培养学生思维能力的改革，往往忽视对数学作业个性的创新。作业被我们视为对教学过程的延续与补充，同时也是培养学生良好的学习习惯，促进学生综合能力提高的重要途径。随着新课程改革不断深入的今天，教师应该充分调动学生的求知欲，让学生在完成作业的过程中体验数学带来的乐趣，进而爱上数学。在教学过程中，通过自己的探索实践，简单谈谈新课程背景下小学数学个性化作业设计。
一、分析小学数学作业设计的现状
《新标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是笔者通过调查研究发现，当前小学数学作业设计还远远达不到新标准要求，存在诸多弊端，归纳起来有以下三点：
1.书面性作业多，实践性作业少
目前小学数学作业仍然是以书面性的各种练习册为主，内容重复性高，缺乏趣味性和实践性，学生会感觉乏味无聊，产生厌学情绪，产生数学知识没什么用的感觉。事实上，数学是自然科学的基础，是一门应用性很强的学科。我国目前在一些高新技术领域人才匮乏，落后于很多发达国家，这是一个重要原因。
2.模仿性作业多，探索性作业少
目前小学数学作业设有了明显的改进，但是仍然难以达到《新标准》的要求。主要体现在即便作业是有一定难度的思考题，也不过是换个角度对知识点进行应用。小学数学作业缺乏探索性，数学思维从小达不到有效的锻炼，长大后自然难以有创新性的成果。
二、小学数学个性化作业的有效策略
1.自主型作业的设计
学生是教学活动的主体。每位学生由于受文化环境、家庭背景以及自身因素的影响在学习和能力上存在差异性，这种差异是客观存在的。因此在设计作业时，教师要针对学生的个体差异，因人而异，因材施教，设计多梯度、多层次的作业，给学生自我选择的机会，激发学生做作业的主动性，让不同的学生各取所需，做到到不同的发展。比如，利用分层设计的方式来布置作业，把作业设置三个层次。A类为基础题，围绕当天所学内容来巩固新知，适合“学困生”，有利于他们获得成功的空间，增进学习自信心；B类是综合题，适合“中等生”，主要培养他们迁移、运用能力；C类是发展题，适合“尖子生”，有利于学生思维的灵活性和深刻性的提高。这样学生可自主选择适合自己的题目或自由搭配，做到各取所需。
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2.针对性作业
为了帮助学生领会知识的实质，应当多设计有针对性的练习。例如，在教学《正方体和长方体》时，设计了以下的判断题：
一个长方体的体积越大，它的容积就越大。 ( )
表面积相等的两个正方体，它们的体积不一定相等。（ ）
有6个面，12条棱，8个顶点的物体，不是长方体就是正方体。（ ）
把一个小长方体紧靠墙角摆放，露在外面的面有4个面。（ ）
正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算。（ ）
棱长是6分米的正方体的表面积和体积相等。（ ）
把体积1dm3的纸盒放在桌面上，纸盒所占桌面的面积是1dm2。 （ ）
通过这样有针对性的练习与课堂反馈，使教学收到了较好的效果。因此,我们在设计练习作业时,应有坡度,有阶梯性,使学生的智力因素和非智力因素做到到和谐发展,锻炼学生富有挑战性的能力和不断探索的精神,让学生体验成功的喜悦,点亮他们思维的火光,给学生一片思考的空间.
3.开放型作业
合理灵活巧妙地设计全新求活的开放探究型作业，让学生从多方面、多层次、多角度去发散思维，敢于提出问题，大胆创新，灵活解决问题。如学习平面几何图形面积之后，让学生为20平方米的空地设计一个花坛，可以有几种不同方案?哪些更美观?引导学生会思考、善思考、巧思考，促进学生情感与态度，增强主动探索精神，激活学生思维能力，开拓学习空间，开发学生智力，培养创造能力。
4.实践型作业
正所谓实践出真知，获取知识必须亲身体验，因而数学作业应伸向学生生活的每一个角落，可以与学生的家庭、社会及其他各科的学习活动结合起来。例如：
（1）学习了平面图形的面积之后,可以让学生计算身边喜欢的实物的面积.
（2）学过“比”之后,让学生利用比来自己调配饮料.将“学”融人“玩”中,在玩中实践,既掌握了数学知识,又学做到轻松.让学生体会数学源于生活,又用于生活的道理。
苏霍姆林斯基说道：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈”。因此我们应深钻教材，探索数学学习方式，让生活化、趣味化、丰富多彩的数学作业带给学生全新的数学天地，力争让学生自主学习实践，让每一个学生在数学的知识海洋里张开智慧的翅膀做到到不同的发展，提升学生的数学思维和综合能力,获得更长远的进步。
论文作者:叶仪婵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 正方体论文; 长方体论文; 小学数学论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;