如何运用现代信息技术优化小班美术活动论文_郑一

郑一（陕西省汉中市略阳县育红幼儿园 陕西 汉中 723000） 摘要：美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，是幼儿园必修的教学课程之一。但在传统的美术活动开展过程中，更多体现的是教师“教”、幼儿“学”的过程，教师的示范占据了大部分时间，没有充分发挥幼儿的想象力、理解力，更没有发挥出通过美术活动真正体现幼儿认知、情感、意志、个性等方面的作用，幼儿存在消极应对、被动学习。这一现象在小班表现得尤为突出，虽然课前教师精心准备，但课堂上幼儿反应平淡，要么不敢下笔，要么敷衍了事。 关键词：小班；信息技术；美术 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-093-01 小班幼儿的心理与生理特点决定了对他们进行的美术活动更应采取形象直观的教育方式，而现代信息技术以其生动的画面形象与声、光、色的多样性、多变性、互动性，能有效地激发幼儿的学习兴趣，使他们都能尽情地表现自己的想法、意愿，画其所爱，画其所想。 一、巧用多媒体创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”小班幼儿由于受其认知发展水平的限制，生活经验也较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的事物有绘画或制作的兴趣。那么，在美术活动中，教师巧用多媒体辅助教学，选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，创设一个富于激发幼儿情绪、情感的情境，将教学内容故事化、情景化，增强学习的趣味性，将极大地提高他们参与美术活动的兴趣。如在撕纸活动“夏天的绿伞”中，笔者受幼儿喜爱的动画片的启发，用动画情境式的课件向幼儿讲述了一个富有情趣的故事：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，在一棵光秃秃的大树干上，一只小鸟在“喳喳”地哭，没有树叶遮荫，小鸟热得太难受了。孩子们一下子被故事情境吸引了，积极帮小鸟想出撕树叶好而快的方法。 可见，巧用多媒体创设生动有趣的活动情况境，不仅能让幼儿带着浓厚的兴趣学习，而且能促使幼儿快乐地参与活动。 二、巧用多媒体化难为易，变静为动， 突破重难点 每节活动，都会有重点、难点，而许多活动都是在操作中来突破重点、难点的。但对于美术活动尤其是绘画活动来讲，几乎没有练习的机会，要求“一次成型”。单纯、枯燥的讲解重点、难点不易于幼儿们接受，同样缺乏主动性。运用多媒体技术，可以将重点、难点融在课件当中，通过课件演示、提问引发幼儿思考，从而帮助幼儿解决问题，突破重难点。同时幼儿们在这种再思考的过程中，不仅发现了解决问题的方法，有时也会提出更为新奇的想法，真正实现自主学习。如在小班上学期进行的画直线练习中，教师考虑到生动的形象与丰富的内容更能引起小班幼儿的共鸣，于是决定从幼儿喜爱的动画形象“灰太狼和喜羊羊”入手，设计了绘画活动“关住灰太狼”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这次活动的重点是学习在指定范围内画直线，难点是较好地控制用笔的力度，不将直线划出框。教师在课件中加入动态情景，在提高幼儿参与兴趣的同时，突破重难点。 “灰太狼来啦！”在喜羊羊呼救声中，幼儿身临其境，一下子就被吸引住了。在讨论怎样帮助喜羊羊时，孩子们说用笼子把灰太狼关起来，于是，教师用课件演示了画笼子的栏杆。为了突破难点，教师设计了两个情景，一个是栏杆间距大，一个是栏杆没有画到底，结果灰太狼逃跑了。孩子们忙说：“灰太狼跑了，栏杆要密一点。要画到头，不能有漏洞。”孩子们积极的动脑筋想办法，在这其中，活动的重难点不攻自破。 运用多媒体课件，解决了传统美术教学中范例图像小、速度慢、涂色费事、教师背对幼儿、易挡住幼儿视线等问题，幼儿不但能看得清楚，听得明白，而且如有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤。同时，多媒体还可以把抽象化为具体，把原来活动中难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的可视物，巧妙地解决了重难点。如美术活动“手指点画”，其重点和难点就是让幼儿了解点画的正确操作方法，利用自己的小手点画出美丽的世界。若使用传统的教学手段，幼儿肯定不能理解这一绘画方法。而运用多媒体技术进行教学，便可将小手点画的过程分开演示：先用自己的一根小手指去沾调色盘里教师已经弄好的颜料，接着在已经画好的图画轮廓中点上一点，然后再去沾点颜料，换色时一定要将手指擦干净。这样就给幼儿一个清晰的操作过程，手指点画的方法突出了，难点也一一化解了。 三、巧用多媒体调动感官，让思维飞翔 多媒体课件有色彩丰富的画面，优美的动画，并配有优美的音乐，充分调动了幼儿的多种感官，使其思维插上飞翔的翅膀，画其所爱，画其所想。 在涂色活动“大树妈妈换新衣”中，教师选择了富有情趣的图片欣赏，同时插入声音，使课件声形并茂。孩子们尽情欣赏着课件中出现的各种颜色变化的树叶，而当进入到课件创设的问题情景时，孩子们受前面图片的启发，并没有拘泥于树叶只有绿色的这种“框框”，纷纷说出各种各样的颜色，并为大树妈妈换上了多彩的衣服。 四、巧用多媒体捕捉亮点，欣赏提升 心理学的研究表明，儿童往往是为得到成人的认可而学习，所以托班孩子画完后都希望能得到老师的认可，而总结讲评就顺应了孩子这一心理需求。在幼儿作画中，教师会运用相机或录像方式，从三方面捕捉幼儿作品，为美术活动结束前的评价做准备：第一，捕捉与别的幼儿不一样的绘画作品；第二，捕捉当天绘画活动中有突出进步的幼儿作品；第三，捕捉当天幼儿绘画需要改进以至于延伸到第二天活动中的幼儿作品。在美术活动结束前运用大屏幕，让幼儿看到作品的每一个细节，由于扩大了可见度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比较，从而也能接受老师的建议，提高自己的审美能力。 运用现代信息技术，巧设情境，化难为易，充分调动多种感官，善于捕捉每一幅画中的亮点，针对不同的问题采用不同的引导方法，可以使幼儿始终保持对绘画的浓厚兴趣，相信每名幼儿画笔下都将有一片美丽的风景！

论文作者:郑一

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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