摘要：“分层走班”的教学模式是根据学生现有的知识与能力水平、潜力倾向将其分为不同的各个不同的学习小组进行教学，使学生的学习同步化，忽略这些学生个体之间的微小差异，但是同时教师需要结合不同学生的学习情况与其心理特点进行教学。为此，本文论述了高中生物教学的分层走班的具体的实施策略。
关键词：高中生物；分层走班；实施策略
引言：
随着教育事业的不断发展，高中生物教学模式也不断更新，实现同一学习阶段的学生同步、全面发展。在高中生物的教育教学中，教育工作者须严格遵守学习者的成长规律，以良好地实现全面发展，但是最重要的是要时刻关注学生的个体间差异，促使每个学生在该种教学模式下的课堂中都有收获。所以，应对分层走班教学模式的创新与完善进行分析。
一、“分层走班”教学模式的现状
分层走班教学不断走进新时代的教育工作中，在早期的教育理念中，孔子提出“因材施教”的思想，使学生个体间的差异成为教学工作的媒介，以实现学生的全面发展。我国对分层走班教学的探究与实践的时间已久，主要在20世纪八十年代，我国先后在很多省市进行实践与实验，与此同时，为该种教学模式积累了大量的教育经验。但是由于我国实施的较晚，分层走班教学模式还未得到彻底完善，并缺少对其完善的措施。
二、高中生物分层走班教学的实施策略
（一）学生分层
保留原有班级的基础，根据每个学生的学习情况与其个人选择，将一个年级的学生分为三个A、B、C三个不同层次。其中A层学生组成基础班，B层学生组成进步班，C层学生组成优化班。与此同时，学生也可根据自己所需要提高的能力的确定与教师对其进行的考核，对他们进行动态调整，更好地做到分层教学。
（二）目标分层
对于班级内不同的学习层次的学生，教师要为其制定不同的学习目标。对于A层基础班的学生，教师应引导其进行基础知识的学习与提高分析基础生物问题的能力；针对B层进步班的学生，就是应对其掌握生物基础知识能力的基础上，制定更高的学习目标，对其进行知识的拓展与能力的提升。对于C层的学生教师应该注重培养其个性发展能力与创新能力，对课本中的知识进行进一步的拓展与延伸，以满足该层学生对学习的需要。
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例如，在讲授人教版高中生物《细胞中元素和化合物》的蛋白质计算时，针对A层的基础班学生，教师仅需要对其进行蛋白质结构的讲解与基础的蛋白质中结构的计算；对于B层进步班的学生，则需要教师对其进行更深层次的计算；而对于C层优化班的学生，教师需要为其进行更深层次的讲解，多种结构蛋白质的计算，并探究更多计算方法，以满足该层学生对生物学习的需要，对后期的生物学习奠定扎实的基础，不断创新生物学习方法。
这样一来，对于学生的学习可有全面的掌握与认识，可更好地实现高中生物分层走班教学。
（三）教育方法的分层
教育方法的分成主要是根据三个不同层次学生学习情况，制定地不同的、较具有针对性的教育方法。不断创新不同层次学生教学目标的有效途径。由于A层基础班的学生，对高中生物的学习兴趣不高、知识储备贫瘠，在课堂的学习中缺少积极性与主动性，这样一来，教师对高中生进行兴趣的激发与热情的培养，所以在课堂中教师可采用更直观的教学方法，使A层基础班的学生对知识有更好的接收。例如，演示法、参观法、实验法等可促进学生学习兴趣的激发。B层进步班的学生大部分为中等生，可在学习基础知识的基础上，利用生物知识分析与解决问题的能力，培养学生的学习方法，引导学生的学习方向。以提高学生的主动地学习积极性。对于C层优化班的学生来说，其具有良好的学习方法，积极的学习态度，更不用教师进行过多地指导、说明与解释，因此就是对其论是在作业、课堂教学等各个方面，应多采用以探究为中心的教学模式，并对学生有针对性的培养。
（四）评价分层
由于每一层的学生学习情况不同，所制定的学习目标也就不同，最后对学生的学习评价也产生相对的差异。因此，教师应根据每一不同层次学生的学习情况，采用差异化的评价方式对学生的学习进行总结。例如，对于A层基础班的学生应给予更多鼓励；而B层进步班的学生，就是应对其采用自我评价与相互评价的方式。C层优化班的学生则应给予一定综合化开放性的评价。
结语
总之，高中生物的“分层走班”教学模式的构建，可在一定是程度上推动我国的素质教育，贯彻与落实“因材施教”的教育思想与理念，与此同时，分层走班教学模式的系统性很强。这不仅需要学校的政策与理论上的支持，更需要教学管理上的保障。所以只有教师学生之间加强沟通，才可对分层走班教学模式进行更好地实施。并不断对高中生物分层走班教学模式进行监控，以完善该教学模式的不足，并在此基础上不断创新教学模式，以适应学生与教师的教学工作。
参考文献：
[1]孙欣.高中生物学分层教学的理论和实践研究[D].山东师范大学，2018.
[2]施大华.浅谈高中生物教学中分层走班的实践策略[J].生物技术世界，2015，07：166.
[3]张雅楠.高考改革背景下高中“走班制”班级管理模式的研究[D].郑州大学，2017.
论文作者:王存兄
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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