关键词：核心素养；初中化学；复习教学；教学策略
复习教学的重点是帮助学生理清知识脉络，构建完整的知识体系，巩固学生所学知识，提升学生的综合水平。在传统的初中化学复习教学中，教师往往对学生进行大量的习题练习和模拟考试，使学生陷入“题海战术”，结果缺乏复习的重点，学生复习效率不高，久而久之，学生失去对化学的学习兴趣，并产生厌烦心理。基于此，初中化学教师要采取有效措施，根据学生实际情况有针对性的设计教学计划，提高复习教学的有效性。
一、初中化学复习教学中存在的问题
1.学生的主动性发挥受到限制
每个学生对化学知识都有自己不同的理解和想法，会运用自己的方法进行复习训练。但在初中化学复习教学中，教师往往按照自己的复习计划，采用灌输式的复习方法，使学生进行大量的复习任务，限制了学生的主动性，从而无法达到最佳的复习效果。
2.学生的知识体系构建受到限制
初中化学复习教学不仅要完成制定的复习任务，还要结合以前的知识，构建出完整的知识体系。但现阶段由于教师复习计划的单一，使学生很难将自己的化学知识进行归类整理，很大程度上限制了学生化学知识体系的构建。
二、核心素养背景下初中化学复习教学策略
1.制定明确的复习目标，提高复习的针对性
在进行初中化学复习的过程中，教师要根据学生所学内容制定明确的复习目标，结合学生的真实水平有针对性的设计复习计划，从而在明确目标指引下，使学生搞笑的参与到复习中，从而提高学生的复习效率，全面提高学生的化学解题能力，促进学生化学核心素养的提高。
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2.培养学生归纳总结能力，提高复习效率
初中化学教师要注重培养学生的总结归纳能力，提高初中化学复习的效率，教师首先应当根据学生的学习理解能力制作清晰、简洁明了的导学案和助学稿，帮助学生进行高效的化学知识的归纳总结，从简单到复杂、从部分到整体、从抽象到具体促进学生完整的知识体系的建立。通过导学案和助学稿的制作与分发，学生可以根据助学稿上的关键字、知识点以及线条进行自主复习和对数学知识体系的整理归纳，教师在制作导学案与助学稿的过程中，要注重知识体系的条理清晰以及各类知识的归纳，将化学知识体系完成的呈现在学生面前。
3.运用分层分组复习，加强学生合作交流
初中化学复习主要是帮助学生对所学的知识进行回顾，并通过讲解形式多样的习题，使学生进一步的对化学知识进行消化和巩固，使所以学生都能在自身能力范围内做到最好，因此，教师可在复习教学中采取分层分组的形式，加强学生的合作交流。例如在进行一些习题训练时，每道例题的难度都是不同的，考查的知识点也是不尽相同，此时，教师可运用分层教学，对学生进行有效的分组，要求能力强的学习小组在进行解题时，通过组内成员的讨论交流，能分别用不同的方法进行演算，得出多种解题方法，并能根据题目内容提出相关的问题。对学习能力一般的小组，可要求学生能完整的解决问题，并进行思考，是否还可以运用不同的方式进行解题，促使学生进行自主思考。对学习能力较差的学生小组，可要求其尽自己的能力将自己会的题完成，对于不会的题可知识其考查的知识点是哪些，从而引导学生对自身存在的不足进行针对性的复习。这样有效的促进了整体学生的积极性，通过不同的要求，帮助学生一点一滴的取得进步。
4.做好复习教学评价，树立学生自信心
评价是复习教学中的重要环节，教师要建立完善的评价系统，并让学生参与到教学评价中来，从而帮助学生更深刻的认识到自身存在的不足以及出错的原因，从而能有效的进行改进，减少出错的几率。教师要对学生的进步及时的进行肯定，增强学生的自信心，提高学生复习质量。
三、结束语
总而言之，在初中化学复习教学中，教师要及时转变思想，从学生实际出发，注意学生之间的差异，设计有针对性的教学计划，进而发挥学生的主观能动性，提高学生复习的效率，提高学生的化学水平。
参考文献：
[1]方启柱.核心素养引领下的初中化学复习教学初探[J].科学咨询(教育科研),2019(12):97-98.
[2]魏明贵.核心素养引领下的初中化学教学——观摩2018年安徽省初中化学优质课感受[J].化学教与学,2019(06):17-19+23.
[3]缪陈亚.核心素养背景下初中化学复习教学策略初探[J].化学教与学,2018(03):58-59+55.
论文作者:李晚兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 化学论文; 知识论文; 初中化学论文; 教师论文; 素养论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;