陈俊 四川省剑阁县城北小学校
【摘要】语文是学生的基础学科，课程教学具有灵活性和多样性特点，语文课堂教学也是一种技术，老师提供自身素质，组织和完成复杂的教学活动。老师在课堂教学中会应用各种各样的教学方式，不同课程内容有不同的讲课方法，不同讲课方法会得到不同的教学效果。这样，就要求老师要分析研究和应用各种教学技巧，增加课堂教学活力，提高教学质量和学生的学习效果。
【关键词】小学语文；课堂教学；技巧
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-068-01
随着新课改的深入实施，要求小学语文课堂教学要应用各种不同的方式展开教学，以达到最好的教学效果。老师在教学过程中，要整合和优化各种教学资源，发挥老师的引导和组织作用，以学生为主体开展课堂教学，结合学生的特点和教学内容，创设愉悦的课堂氛围，研究和应用各种新颖的教学技巧，提高小学语文课堂教学质量和效果。
1、创造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性
想要让学生自主学习和更好的学习一门课程，就需要想办法让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，这样学生就会积极主动参加这门课程的学习。在小学语文课程的教学时，老师也要考虑要激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性，促进学生自主学习，进而取得良好的学习效果[1]。小学语文课堂的教学过程中，语文老师要研究和应用相应的教学方式，让学生喜欢学习、热爱学习，有效激发学生学习兴趣和求知欲望，要改变传统死板枯燥的教学方式，应用各种灵活有效的教学方式。第一，创设轻松愉快的课堂学习氛围。小学生的年龄小，具有对新鲜事物好奇、活泼好动的特点，在具体的教学中，可以把相应的游戏带入课堂，学生在游戏的过程中学习相应的语文知识，做到寓教于乐。比如，学习部编版一年级的《文具的家》时，老师组织学生做表演游戏，对学生说“今天的游戏是表演我们使用文具的情形，请学生们根据自己平时使用文具的情况进行表演和对话。”于是学生纷纷行动起来，有表演小学生的，有表演铅笔、橡皮等各种文具的，一个小学生把铅笔丢了，铅笔在教室的角落里伤心的哭泣；一块橡皮落到地上，满身泥土，失望的看着自己的主人；折断的直尺远远向小主人举起拳头；被摔落涂漆的文具盒唉声叹气……最后这些文具聚在一起商量，在一天夜里集体离开了小主人，小主人不能写字学习，终于认识到自己错了，于是找回文具，并进行擦拭和小心保管。这个游戏在老师的引导下引导学生自由发挥，学生非常开心，活跃了课堂氛围，老师借此开始讲解课文，取得了良好的教学效果。第二，引导和培养学生的学习积极性和兴趣。小学生不能在课堂中一直集中注意力学习，经常会有小动作，会溜号，老师要有针对性的进行引导，调动学生的学习积极性，不让学生产生负面影响。老师在课堂教学时，要注意培养学生自主学习能力，引导学生发现、思考和解决问题，老师要应用自己的方法引导学生自主学习，挖掘学生的潜力，对学生进行鼓励和表杨，让学生增强自信心，以此提高课堂教学效果。比如，学习部编版《雪地里的小画家》时，老师引导学生思考，这些小画家都是谁？他们是怎样作画的？你还能想到哪些小动物的小爪子的形状？学生根据老师的提问进行思考和想象，让其产生学习和探索是欲望，进而积极主动学习。
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2、灵活应用教学设计，提升课堂教学质量
语文教学设计是提高课堂教学效果的关键部分，根据学生的特点和学习情况等设计教学，让学生在课堂教学中处于主体地位，进行师生平等交流，实现理想的教学效果[2]。语文老师在进行教学设计时，要深入研究新课标要求，制定科学合理的教学目标，设计内容要全面、细致，课堂活动要丰富灵活，结合现代科学技术，与时代发展相适应，有效应用各种相应的教学资源，加强语文知识的学习和有效应用，以新颖灵活的方式吸引学生，调动学生积极主动学习的积极性，让语文课堂教学没有很强的局限性和约束性，开拓学生的语文视野，增强学生的学习能力。比如，学习部编版一年级的《咕咚》时，利用现代的多媒体课件展示相应的内容：一只担惊受怕的小白兔，一边跑一边喊“小朋友，‘咕咚来了，快跑啊！”这时学生的注意力都被画面和小兔子的话吸引了，老师借此引导学生，“‘咕咚’是什么？小兔子为什么害怕呢？你们能在课文中找到答案吗？”进而引导学生积极阅读课文寻找答案，让学生主动学习探讨。再比如，学习部编版一年级上册的《四季》时，老师组织学生用自己的语言说出自己心中的四季景象，也可以绘画四季不同的景色，进而深入理解春夏秋冬各个不同季节景色特征，同时也会促进学生仔细观察生活，进而更好的学习。在语文的课堂设计时，要应用各种不同方式，可以让学生充分理解课文内容，感受课文包含的含义，进而提升课堂教学质量和效率。
3、应用各种教学评价模式，培养学生的综合素质
小学语文是学生的基础学科，在课堂教学中,要应用相应的课堂教学评价模式,有效提高语文课堂教学效率,培养融洽和谐的师生关系,让老师不断思考和研究自己的教学,在教学过程中不断完善和改进,让语文课堂活动成为学生学习和老师教学的共同舞台,学生表现出主体地位,获得相应的知识；老师进行有效引导,发挥其教师的主导作用。在实际的教学评价过程中,语文老师要尊重和考虑学生具有的个体差异,进行多元化评价,利用合理有效的评价,让学生从多角度、全面考虑问题，提高学生思考问题和学习能力。在评价中以学生为教学主体，有效激励学生主动积极学习，课堂教学评价要广泛、多样，各种方式和方面相结合，学生的学习成绩和日常表现相结合，对学生和老师的教学进行全面评价，以培养学生的综合素质和能力，以有效提高教学效率和学生的学习效果。
结束语：
综上所述，小学语文课堂教学过程中，老师的教学技巧和行为直接影响教学质量和学生的学习效果。所以，在实际的教学中，老师要全面认识和提升自己，在教学中反思和思考自己的教学行为，提高教学效率。要结合学生的特点和教学内容，应用各种教学技巧开展课堂教学，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。科学合理的进行教学行为和效果的有效评价，对学生进行全面教育，提高学生的综合素质，进而实现真正的高效语文课堂教育。
参考文献
[1]杨梅.小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧[J].作文成功之路:教育教学研究,2016(9):29-29.
[2]张庆娟.谈小学语文课堂教学技巧[J].中国校外教育,2017(6):83-83.
论文作者:陈俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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