（通辽市新世纪学校 028000）
前言：
初中化学作为一门自然学科，在教学过程当中具有特殊性和科学性，学生在学习的过程当中，必须具有明确的逻辑思维科学方法，通过动手实践去了解，课程的相关内容，我国化学教师自身的教育教学观念受到传统思想的影响，虽然新课程改革不断推进，教师的不断学习，但是讲授的方式由于过去的长期影响，并没有发生很大的改变，仍然采用题海战术的教学方式，长此以往，学生的学习机械化简单化，没有新鲜的学习方法，存在一些畏惧的情绪，缺乏创新精神和探究意识，导致自身的学习压力很大，学生的思维方式和心理成长规律受到影响，化学学科的特性有所忽略，扭曲了化学学习的本质。
随着我国综合国力的不断提升，教学水平也不断提高，教学方法也在不断改进，新的教学方式和教学手段层出不穷，由于一些化学教师的观念比较落后，化学教材的不断的更新，需要对教学方法进行改变，但容易产生换汤不换药的结果，虽然化学这门学科应用性较强，与日常生活紧密相关，但是多年来的化学教育模式，使得学校的化学教学出现僵化的状况。
一，存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
学生是教学活动中的主体，知识的教授只有通过学生的学习才能变成学生自己的知识，因为，初中化学教学中应该重视学生的主体地位，而学生的兴趣是发挥学生主管能动性的有效方法，兴趣在教授化学知识的过程中发挥这重要的作用，大多数学生学习化学的兴趣普遍不高，有些学生甚至抵触化学课，偏科现象比较严重。化学本身是一门理论和实践结合的学科，学生只有掌握了一定的理论知识，才能顺利开展实验活动，初中化学的理论知识具有逻辑严谨和内容繁琐的特点，这不利于学生的理解，特别是一些分子公式，元素组成等，削弱了学生对化学的学习兴趣。
2. 处理教材不当，实验作用不大
当前，我国初中化学教材内容大多都为一些简单的理论常识性东西，其作用也仅为了给未来学习打下一个基础。但通过初中化学，提高学生的学习积极性，锻炼学生的科学探究能力，很有必要。教材中有很多实验，但由于课时的紧缺，实验资源的限制，很多时候我们不得不用教师的演示实验代替学生的操作实验，甚至用教学视频代替动手实践。要知道化学是实验与理论相结合的学科，学生只有通过实验才能巩固自身所学的理论知识，过多的理论知识还会引发学生烦躁、厌学的心理，同时在化学教学中科学素质的培养就是通过学生在化学实验中体现的动手能力，如果学生无法动手，就很难在教学过程中，满足国家对培养学生科学素质的基本要求。
2.应试教育影响下的教学模式依然存在。
新课程针对应试教育的弊端，提出要最大限度解放学生，让学生积极主动的、充满个性的自觉发展。但在初中的化学课堂上，有些教师仍然觉得教学的主要任务为让学生在中考中取得满意的成绩，无视或轻视学生在课堂上的地位和作用，往往采取“一言堂”“填鸭式”的的传统教学方式，导致教师扮演的角色永远是学习的引导者，学生永远都是学习的跟随者。因此，教师上课仅为完成教学重难点的讲授，对教学步骤和解答方法停留在应试的需要，在课堂上，甚至课余时间，留给学生自主学习、自我探究的时间少之又少。如此受制于应试教育的教学模式，极大影响了学生的学习兴趣，致使学生从主动学习变成了应付学习，学习效果也因此大打折扣。
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二、改进措施
1.诱发学习动机，培养学生的创新精神
学生学习化学学科的动机是创新的基本条件．对新鲜事物的好奇心及探究的欲望是初中学生潜藏的无意识本能、是与生俱来的．在教学过程中，教师要开展丰富多彩的化学竞赛活动，激活并保持学生学习化学的动机．人类的发明创造主要来自于人们对物质世界永不满足的好奇心和探究欲的驱动．比如，中国近代的化学家侯德榜出于民族自尊心和责任感产生了打破西方国家对制碱技术垄断的创新动机，经过长期研究和不懈努力，创造出了中国人的制碱法，即联合制碱法，而获得了金奖，展现了中国人的聪明才智和不屈不挠的创新精神．
2.通过参加化学实验，激发学生创新意识
化学是一门实验性学科，特别是在初中阶段，实验对于学生掌握化学知识、形成能力方面有着特别的教学作用和意义。通过做实验，能够对前人留下的现成的化学观点做进一步的验证，不仅能有效加深学生对于化学知识的认识和理解，而且还能帮助学生重新构建知识，这是培养学生创新思维的开始，只有有了创新思维，才有可能具备创新能力。初中化学教材中设置有很多的演示实验和学生实验。一方面，在化学课堂上，教师要边讲边做实验。传统的化学实验教学中，多数都是教师演示实验，再让学生分组做实验，甚至干脆就是教师“讲实验”。这样，学生的看和做分开，观察能力和动手能力不能同步进行，影响学生创新思维的发挥。因此，在实验教学中，我会根据教学内容的需要，将教师“讲实验”转变成为边讲边做的学生实验，让学生参与到做实验的过程中来，身临其境地体会，通过自主地观察和思考，掌握并形成自己的知识体系，激发学生的创造性思维和能力。另外，在化学课堂上，教师要创新地使用教材。“教材无非是个例子”，新课改的理念就是要求教学的第一生产力———教师能够创新地使用教材，尤其是实验教学内容，不仅教师要创新实验教学设计，还要善于引导学生自己设计相关的实验，培养学生的创新意识
3.彻底转变教学思想。
为营造科学、有效、温馨 的教学氛围，提高学生学习兴趣，教师首先要转变受应试教育影响的教育思想。不仅从自身出发，还须端正学生的学习思想。让其了解到学习化学知识并不是为了单纯地追求分数，而是可以在实际生活中运用化学知识解决遇到的问题，从而构建起以学生为主体、教师为客体的教学机制，让学生成为学习的真正主人。并针对不同的学生采取不同的教学方式，针对不同的上课内容开展不同的实验探究活动。改变以往“一碗水端平”的教学理念，采取多样化、差异化教学方式。尤其是对于基础差、学习能力不强的学生，要多引导其观察生活中、身边的化学现象，使其认识到化学在日常生活的重要性，从而提高学生多化学知识的学习欲望，使化学课堂变的更加鲜活生动。
综上所述，教师在对初中生进行化学教学时，一定要贴合实际情况，以实际情况引出教学知识，从而激发学生的学习兴趣。同时在课堂上，一定要通过采取创设意境、营造氛围等多种手段来提高学生的科学素质，只有这样才能为我国培养全面性人才的目标做出巨大贡献。要知道培养全面发展人才不仅是我国素质教育的目标，还是所有教育工作者共同的努力方向。
参考文献
［1］耿素瑞.在初中化学教学中如何培养学生的创新能力［J］.学周刊，2014（6）.
[2]贺颖.浅析初中化学教学中对比实验的运用策略与方法[J].科学教育，2013（06）
［3］范红梅．新课程下化学实验教学资源的开发与价值分析［Ｊ］，职业时空，2011年10期．
论文作者:杨凤梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 知识论文; 初中化学论文; 学科论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;