陈晓燕 湖北省恩施州宣恩荧屏特殊教育学校 445500
【摘要】随着科学技术的进步和现代信息技术的高度发展，人们的教育观念也不再局限于传统的教育模式当中。在网络技术广泛普及的背景下，通过信息技术来对教学工作进行辅导和优化的教学举措，得到了社会各界的关注和重视。很多特殊教育学校也开始尝试在教学中引入信息技术进行辅助教学，以达到更加鲜活形象的教学效果。如何在尊重学生实际体验的情况下，为学生带来更加符合自身需求的信息技术教学内容，是现阶段特教学校教育工作者需要重点思考的主要课题。
【关键词】信息技术；特殊教育学校；教学探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-007-02
引言
数学是一门具有逻辑性和抽象性的理性学科，学生在学习过程中需要培养严谨的思维习惯，而特教学校的学生由于先天或后天的原因，导致学生存在一些身体或生理上的障碍，在学习时存在相当吃力的现象。为了克服这一现象，现代数学教师往往会通过利用信息技术手段的表现力，帮助特教学生完成对数学知识的认知和理解工作。但在实际的教学过程中，依然有一些阻碍教师提升自身教学质量的问题所在。数学教师只有对信息技术教学过程中的不足进行优化和调整，才能使教学工作的质量形成质的飞跃。
1.信息技术在特教学校初中存在的问题
1.1课程内容过于形式化
在现阶段的特教数学教学工作中，很多教师对于信息技术的特点并没有做到深度的认知，只是简单地将其进行形式化的使用。很多教师根据自身的教学经验，认为特殊学生的抽象思维能力普遍要比形象思维能力弱一些。在制作一些电子课件时，就会大量的加入一些无用的图片或动画资源，一味的追求内容的丰富程度，却忽略了内容的实效性。学生在根据教师制作的电子课件进行学习时，不仅无法因为电子课件的便捷性得到教学资源的提升，还会严重的影响到自身思维的连续性。
1.2教师的教学效率低
将教材上的部分内容通过多媒体的形式播放出来，可以在很大程度上降低教师的教学时间。但有些学校会对教师的课件总数进行一定的规定，这就导致部分教师为了课件的数量而忽视了课件的质量，甚至有不少教师盲目的追求信息技术的应用，让课堂上的教学效率持续的降低。教师在课上只进行图片视频的播放，讲一堂数学课程变成了动画课，在很大程度上影响了学生的实际学习体验。
1.3实际课堂效果不佳
在很多特殊教学学校的教学过程中，教师对自身的教学方式没有做到足够的认知，只是将信息技术作为传统教学模式的装饰品。在上课时只是单纯的将旧的知识内容搬到投影仪等电子设备上，再添加一些简单的修饰，这样的教学方式和传统教学方式几乎不存在什么优化，也没有根据信息技术对传统的教学质量进行提升，无法针对性的对学生学习过程中存在的不足进行补充和教育。
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2.信息技术在特教学校数学教学中有效地实施策略
2.1通过信息技术降低学生的学习难度
传统的数学特教课堂往往是以教师作为教学主体，学生被动接受知识的教学模式，教师在进行教学工作时，也只能使用黑板和粉笔进行教学。而现代信息技术的出现，为教师教学方式的选择提供了新的思路，让教师得以通过更加灵活的方式对学生进行教学工作。数学课堂的教学形态也会“由静转动”，让教师和学生都能从传统的刻板教学中解脱出来。
例如，教师在对《时和分》这一课进行教学时，可以先为学生讲解时和分的定义，并且让学生了解时和分的转换方法。教师还可以根据实际存在的时钟等物体，让学生对时和分进行更加深度的认知。同时可以利用信息技术中的时钟模拟软件，对时钟进行演示。再通过对学生出题的方式，来对学生的时间认知和计算能力进行锻炼。例如，教师可以根据上课的时间对学生进行提问：“假如10点30分开始上课，一节课要45分钟，那么在什么时候下课呢？”这时学生就会因为计算内容和生活相结合的特质，将思维投入到计算当中并且得出自己的答案。之后教师就可以对答案再进行讲解，加深学生的印象的同时，提升数学知识的实用性。
2.2通过信息技术培养学生的学习兴趣
数学是初中学习阶段的主要课程之一，也是帮助学生完成对外界事物理解的重要学科。学生在进行数学知识的学习时，可以显著地对自身的逻辑分析能力、抽象思维能力、信息推理能力进行有效地锻炼，为学生智力的成长起到卓越的帮助。而对特殊教育学生来说，很多知识的难度都相对变得更高，学生在学习时只能通过死记硬背的方式进行学习。这样不仅会降低学生对数学知识的应用能力，还会降低学生的学习兴趣，降低数学知识的学习效率。
例如，教师在进行《100以内的连加》这一章节的教学工作时，就可以通过投影仪演示一些形象直观简单的小动物，例如10只猫、5只猪、7条狗、20头牛等不同数量的动物。然后教师可以让学生对动物进行自由的组合，并且提出一些问题，例如“图中的狗和猫加在一起一共有多少呢？”这时学生就会根据图片中的数据进行计算，在加深对数字认识的同时，循序渐进完成本节课的学习工作。通过这种极有参与度的学习方式，学生也可以在不知不觉之间提升自己的学习兴趣，激发自己的学习动力，以更加饱满的热情投入到数学的学习过程中。不仅可以极大的降低教师的教学难度，还可以为今后的学习树立坚实的基础。
2.3通过信息技术实现转化学习
特教学生常年无法在实际生活中获得社会经验，只能在校园环境中进行学习，这就导致自身的知识都停留在理论范畴内。另一方面，生活经验的缺失也让这部分学生失去了在潜移默化中提升数学意识的能力，为教师的教学工作增加了一定的难度。因此，在实际的教学工作中，教师就可以通过信息技术，来进行一些生活场景的虚拟模拟。让学生将教学知识和实际生活连接起来，完成转化思维的锻炼。学生能够做到将学习的知识，熟练地应用到实际的生活中，让数学学习的时效性得到充分的体现。
3.结语
综上所述，信息技术的发展对特教教师教学方式的优化与转变起到了很大的影响。在信息技术的帮助下，教师可以使用更加轻松和富有乐趣的方式，帮助学生完成对数学知识的认知和学习。在运用信息技术的过程中，教师要格外注意课程的效率和教学内容的价值性，尽可能为学生带来符合学生实际需求的信息技术课程。这样才能让学生的数学综合素质得到有效地培养，最终为特殊学生建立一个自由的成长空间。
参考文献
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[2]王家蕙. 浅谈特教数学教学信息化[N].黔西南日报,2015-08-15(007).
[3]孟芳芳. 信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J].中国校外教育,2017(01):167-168.
论文作者:陈晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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