申在文 山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校 271024
目前，中职学校存在着一系列的问题：招生难，生源数量少且质量堪忧，毕业生就业难度大等。造成这种现象的主要原因是由于受到了整个经济发展形势的影响，当然也有其他方面的原因。我们要正确分析和认识当前教育所面临的形势，一方面要遵循市场经济条件下职业教育的规律，客观评价职业教育的外部效益和内部结构质量，检验我们的观念和体制是否存在不利于发展的障碍；另一方面，需要用新思路、新方法来推进改革和促进发展，将中职教育的潜在需求转化为现实需要，把中职做大做强，以满足社会需求。
一、办学体制单一落后，应尝试多元化办学
在办学体制上，单一由政府办学的中等职业教育格局仍未改观，中等职业教育得不到发展，所以一直以来得不到社会各界的重视。在高校扩招的冲击下，更是处于风雨飘摇中。令人欣慰的是，中职教育领域的各项改革打破了过去单一的办学模式，民办职业学校陆续兴起并有了很大发展。其实，在办学体制方面，我们应在政府统筹管理下，实行包括政府办学在内的多元办学主体并存的办学体制，调动社会各方面积极性共同兴办中等职业教育。因此我们可以尝试在市场经济条件下的办学体制，多方参与办学，共建供求“多赢”平台，可以采纳与行业、企业联合办学等新的管理体制和模式，实行校董会，组建职业教育集团，优化配置学校和企业的资源，实现资源共享、优势互补、校企合作、共谋发展的目标。
要建立开放的办学模式，面向社会办学。职业学校要积极主动走向社会，与有关行业组织、企业事业组织建立多种形式的联办关系，上挂高等职业学院，横联有关企业事业单位、政府职能部门，充分利用社会各方面的教育资源形成“宽、实、活”的办学模式。
二、办学方向模糊不明，应尝试面向市场、产教结合
在办学方向上，中等职业教育缺乏服务与支持面向市场办学的特色，职业教育的管理体制和运行机制方面，与社会主义市场经济体制还有不适应的地方。政府还不适应市场经济条件下职业教育管理的要求，尚未形成政府调节和市场调节合理分工与默契配合的局面。基于这种现状，在办学指导思想和办学方向上，必须加以改革创新，不仅要转变中职学制单一、培训薄弱、不适应正规劳动就业的种种不合理结构，而且为经济发达地区职业教育向高中后分流做好准备，提高职业教育的适应能力和吸引力。还必须始终坚持为经济和社会发展服务的方向，坚持以市场为导向、以能力为本位、以提高质量和效益为中心，实行产教结合。要坚持走产教结合的道路，按职教规律和经济规律办学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆职业学校应突出“职”字，要结合专业办产业，办好产业促教学，把教学实习、生产、经营紧密地结合起来，充分利用技术、人力资源和优惠政策。
三、办学结构混乱，应尝试与区域经济互动
目前一些中职学校无视区域经济的特点，使得学校专业设置、人才培养的专门化程度不适应当地社会职业分工的实际，专业结构与当地产业、行业人才结构不协调，忽视了社会需求,专业资源浪费严重。中职教育具有很强的区域性，因此，中职学校要始终坚持为区域性经济服务的方向，突出地方特色。要想做到这一点，就要经常调查区域经济发展状况和趋势，进行科学预测，根据区域经济发展的需要办学。在区域中职教育的课程设计、专业设置和教学方面主动适应经济发展，加大实践训练的力度。这样才能为区域经济的发展提供高素质的应用型技术人才，加快区域产业结构的调整和优化，提高科技对区域经济发展的贡献率，在服务地方经济中求发展。
中职教育如何才能真正做到为区域经济建设服务？要想做到这一点，那就得在办学体制、办学模式、人才培养方案等方面进行深入改革，探索出一条卓有成效的适合本区域的职教办学之路，最大程度地实现学校教育与经济、社会发展紧密结合的目标，真正实现为当地经济发展服务。
四、价值取向急功近利，应尝试改变人才培养模式
随着经济改革的步伐不断加快，产业结构调整对职业技术人才需求也发生了很大变化。传统模式培养出来的职业技术人才在一定程度上已难以适应当前经济发展的需要，这对中职学校提出了新的挑战。目前的职业技术教育在人才培养上缺乏培养创业型或创造型人才的紧迫感，而且大部分学校都失于急功近利。
人才培养模式的创新是促进中职学校发展的基本原则。我们要以社会需要为目标、以培养学生技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案；要以“实用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合；要把学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合作为人才培养的基本途径。
五、管理体制保守，应尝试学分制
目前多数中职学校由于学校自身条件差、设备技术含量低以及教学内容、方法陈旧，造成教育质量不高。很多学校还缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的师资队伍，师资队伍与职业教育的发展、与社会对职业教育的要求还不能适应。于是，建立和完善学分制的教学管理制度便势在必行。实行学分制必须建立配套的教学管理制度，这是实行学分制管理的前提条件，也是进一步实行科学化、规范化管理的基础。实行学分制以后，教师对学生的个别辅导、答疑、实践环节的指导必然加重。因此，教师不仅要掌握本专业的前沿知识，还要掌握相关专业的边缘学科、交叉学科的知识，以满足学生扩大知识面的需要。因此，要鼓励教师多开课、开好课，建立相应的评估和奖励制度，调动教师的积极性，提高师资水平。学分制能极大地激发学生的学习热情，促进教学管理模式从传统走入现代。
论文作者:申在文
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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