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中共中央关于加强和改进学校德育工作的决定，分析了学校德育面临的新形势和新问题，提出了新形势下德育的新要求。最近，党的十四届六中全会强调：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事”，要求各级各类学校要加强德育工作。为了使德育适应形势的发展和要求，更好地担当起培养社会主义建设者和接班人的重任，必须面对新形势，加强德育研究，从中找到适应新形势的科学依据，寻求加强德育工作的对策。
一、认真总结德育研究的历史经验
高校德育研究的提出、兴起与发展，是我国改革开放的结果，也是科学技术迅速发展的必然。德育研究兴起和发展的过程，是与我国社会和高校改革开放的深入直接相关的。这个过程的发展大致经历了如下阶段：
调查研究阶段：这一阶段从70年代末到80年代初。在这段时间里，党的十一届三中全会实现了党的工作重点转移，提出了改革开放的方针，在思想战线进行拨乱反正。这样一些重大决策的实施，使全社会迅速发生了深刻的新变化，也给高校德育带来了一系列的新情况和新问题。对最能敏感反映时代特征的广大青年来说，在这段时间自然表现得非常积极、活跃。针对“文革”的错误，面对开放的形势，青年学生也参与了许许多多社会政治问题的讨论，诸如关于人生观问题的大讨论，关于民主、自由的争论，关于真理标准的讨论等。一时间，学生中反映出各种各样的思想观点和问题。面对这种新情况，高校德育工作者缺乏必要的理论上的准备，自身也有需要适应新形势的问题。于是，德育工作者一方面要了解、掌握学生的实际情况，做好工作，另一方面，又要思考、研究许多理论与实际问题，随着研究风气的兴起，涌现了不少有质量有影响的调查研究报告。当然，这一阶段只是德育研究的起步。从总体上看，研究活动比较分散，带有明显的实证性与经验性，但不少研究成果提供了丰富的历史和现实的资料。
学科研究阶段：这一阶段是从80年代中期开始，到90年代初，迅速发展起来的。由于改革开放的深入发展，提出了许多重大的理论问题和实际问题，这些问题光靠自发分散的方式和调查总结的办法已无法回答和解决，德育工作者迫切希望组织起来进行研究，力求从科学化的道路来寻求新时期德育工作的出路。1984年部分高校开始创办思想政治教育专业，大部分高校开设了大学生修养、人生哲学、法律基础教育等课程。1985年前后，全国高校思想政治教育研究会和各省、市、自治区高校思想政治教育研究会相继成立，广大德育工作者，迅速组织起来，开始了以课程建设和学科建设为中心的德育研究。适应新形势需要的思想品德课教材，思想政治教育学科的一套专业教材，相继问世，思想政治教育专业的一批副教授和教授脱颖而出，形成了一支既具有实践工作经验，又具有专业理论水平的专业队伍。这一阶段的德育研究，是系统的理论与实际相结合的研究，是有组织、有计划的联合攻关研究，基本确立了思想政治教育学科的理论体系和思想品德课的课程体系，有力地促进了德育由经验向科学的转变，培养、提高了千百万德育工作者，为我国高校德育向纵深发展奠定了基础。
比较研究阶段：比较研究是从80年代末兴起和发展起来的。德育比较研究既是对外开放和教育面向世界的必然要求，也是德育学科研究的补充和深化。广大德育工作者面对外来文化和思潮的猛烈冲击，面对开放的环境和广阔的社会舞台，只能通过德育研究来进行比较、鉴别和选择，采取封闭抵制和自由放纵、任其冲击的方式都不适应新形势的要求。于是，一部分德育工作者带着许多实质性问题，如德育的社会地位与作用、德育的目的性与阶级性、现代德育的方法与手段等，对西方发达国家的高校德育进行了实地考察，有的以访问学者的身份进行了深入研究，加上国外高校德育资料的引进，都为比较德育研究创造了条件。比较德育研究不仅把德育工作推向了更广泛的领域有利于培养面向世界的人才，而且促进了思想政治教育学科向纵深发展，开辟了德育宏观领域和历史领域的研究途径，使德育在纵横领域的比较选择中，不断丰富和完善，增强了说服力和有效性。
综合研究阶段：这一阶段是从90年代初开始的。在这一阶段，我国开始由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，党中央反复强调“两个文明”一起抓，并相继提出了“科教兴国”和可持续发展方针，要求全社会实现“两个根本转变”，这些重大决策的实施，使我国社会逐步走上全面协调发展的新阶段。因此，德育研究所要依据和参照的因素既是多样的，也是变化的，德育综合研究，如德育大纲和德育发展战略研究，德育与其它教育相配合的协同研究、德育与开放环境相协调的校园文化研究，以及大、中、小学德育的一体化研究等，就十分现实而紧迫地摆到了德育工作者的面前。德育的综合研究是以联合承担重大课题，有组织进行攻关，有计划突破重点和难点为特征的，它为各级教育行政部门的决策提供了理论支持，推动了德育工作开拓新领域和新局面，促进了思想政治教育学科前沿理论的突破。
从以上可以看出，我国高校德育研究发展的形势和趋势是好的，产生的作用是积极而巨大的。它之所以在十多年的时间发展这么快，是因为它具有我国的特点和优势：一是理论基础的一致性，既德育研究有科学的、统一的理论即马克思列宁主义、毛泽东思想，特别是建设有中国特色社会主义理论的指导，保证德育研究始终沿着正确的方向发展。二是实践基础的广泛性，即高校的德育工作直接提供研究素材和应用场所，使德育研究具有坚实的基础。三是研究方式的多样性，即理论研究与实证研究，专职研究与兼职研究，个体研究与群体研究等方式相结合，使研究活动丰富多彩。
在总结德育研究经验和成绩的同时，也要看到德育研究存在的问题。主要有：一是由于一些德育工作者对德育研究的全局和历史情况缺乏了解，出现重复研究、滞后研究的现象比较突出，不少研究成果低水平重复。二是对德育和思想政治教育学科前沿的问题把握和突破不够，还不能适应形势发展的要求。三是在许多方面仍然存在理论与实际相脱节的现象，研究脱离实践和研究成果难以向实践转化的情况同时存在。
二、正确认识高校德育研究的形势与任务
高校德育研究虽然取得了很大的成绩，有了较好的基础，但随着形势的发展变化，新问题、新困难也不断增多，任务依然十分艰巨。
首先，从国内来看，经过经济体制改革，我国以公有制为主体，多种经济成分共同发展，和以按劳分配为主体，多种分配方式并存的格局已经初步形成。从国际来看，一方面和平与发展的国际环境有利于我国的改革发展，另一方面，国际共运形势发生的重大变化和社会主义处于低潮的现实，也给我们带来新的困难。在这样的社会历史条件下，必定会有各种不同的价值取向和思想政治意识产生、存在，并不断影响学生。德育工作者要在各种不同价值取向和多种思想政治意识影响的情况下开展工作，既要坚持德育方向的正确性，又要尊重德育对象在价值取向上的选择性，既要坚持社会主义意识形态的主导性，又要承认思想观念的层次性。这样，德育的内容、方式比过去丰富多了，活跃多了，但风险和难度也比过去大多了。在价值取向多元和思想政治观念多样的情况下，德育工作和德育研究中容易出现偏离社会主义思想体系，产生各种“思想杂陈与拼盘”现象，也容易出现低层次的价值取向而忽视高层次的思想追求。因此，在新形势下，德育研究仍然要首先探讨如何坚持德育正确方向，如何坚持社会主义意识形态的主导性和如何坚持高层次思想政治观念的引导问题。
其次，在对外开放格局已经形成的情况下，我国将在更广泛的领域，更深层次上同国外交流，包括与西方国家的高校德育进行更深入地比较研究，这无疑是有利于我国高校德育面向世界并不断改进和完善的。但是，由于我国还是一个发展中国家，在经济、科技，以及物质文化生活条件方面，同西方发达国家相比，仍然显得落后。在反差比较明显的情况下，在学习、借鉴西方发达国家有益经验的同时，有些青年学生往往由于缺乏历史经验而产生崇洋媚外心理和民族虚无主义倾向，忽视或轻视民族优秀文化传统和党的光荣传统，这将是德育面临的一个难题。因此德育研究要深入探讨德育的民族性问题，即如何坚持以马克思主义为指导，用民族优秀文化传统和党的光荣传统教育学生，并建立具有中国特色的德育体系问题。
第三，在社会主义市场经济体制下，提出了许多新的道德要求，如自主意识、竞争观念、法制观念、效益观念等，是反映时代要求的新道德观念，是推动学生成长的积极因素。培养这些道德观念，当然是德育的任务。但是，市场经济也存在负面影响，商品经济中微观物质利益驱动机制尽管可以产生一定的动力和活力，同时也影响学生过于注重功效和实惠，追求各自的、眼前的物质利益。特别是学生活动空间的扩大和传播媒介的发展，使学生受到来自国内外各种生活方式和享受标准的影响，势必导致一些学生道德选择的多样化，导致对集体、国家责任感的淡化。因此，研究社会主义市场经济体制下的道德规范与道德行为，如何增强学生对集体、对国家的责任感，是高校德育研究的艰巨任务。
第四，随着学生物质文化生活的改善和提高，学生的思想道德水准也有相应的提高。由于社会上物质文化生活存在着地区、行业和人与人之间的差距，学生在物质文化生活方面也存在差距，这就难免使一些学生产生攀比和增长期望。当期望的增长与现实可能之间，需求的形式与需求的满足之间发生差距的时候，就会引起不满足感。对这种不满足感引导不好，不仅会挫伤学生艰苦奋斗的精神和坚毅顽强的意志，还会导致意志消沉和私欲膨胀。因此，要研究物质文化生活不断提高并存在差距情况下的教育内容和教育方式，培养学生的顽强意志和奋斗精神。
此外还有如德育如何由应试教育转向素质教育、由维持性教育转向开发性教育、由单一性教育转向综合性教育、由滞后性教育转向先导性教育，等等，都是德育研究的前沿性问题。因此，德育研究面临的形势和任务总的说来是机遇与挑战共存，危机与希望同在。
三、努力把握高校德育研究的发展趋势
高校德育依托于科学文化和科学技术都很发达的高等学校，在内容、方法以及理论与实践上，都直接面临着现代科学技术的冲击与挑战。现代科学技术正在迅速推进各个学科领域的信息化、社会化，从根本上改变劳动和各项实际工作的内容与条件，大大提高劳动和各项工作的效率。高校德育也会毫不例外地经受现代科学技术的推动和改变，促进德育科学化和德育学科化。
所谓德育科学化，就是遵循德育规律开展德育工作，最大限度地提高德育的质量。所谓德育学科化，就是把德育的领域、功能、模式等实际问题纳入德育学科范围，建构德育的理论体系。德育科学化和德育学科化，表现在德育理论和德育工作两个方面，这两个方面都需要通过德育研究来实现。
在今后的发展过程中，德育研究如何更好地实现德育科学化和德育学科化呢？这要根据现代科学技术发展的趋势和德育研究的特点，来进行分析和探索。德育研究是现代科学研究的一个组成部分，它要符合现代科学发展的大趋势，同时，它又有综合性强，涉及面广，影响深远的特点。因而德育研究的发展趋势，应主要从以下方面来把握：
1.分化与综合相统一的发展趋势。高度分化与高度综合的趋势，是现代科学技术向纵深领域迅速发展的重要特征，德育研究也要遵循这一趋势向前发展。
德育研究的分化，就是德育研究向各个不同领域的深入、拓展，揭示德育在各个领域的具体规律，形成德育新的工作方式与分支学科。过去，德育只是限于日常规范和德育系统自身领域，注重人们思想与行为的现实表现，常常就德育研究德育，就思想论思想，这种情况制约了德育发展和德育作用的发挥。在新形势下，德育要切实做到面向现代化建设，面向世界，面向未来，充分发挥作用，必须进一步向未来领域、宏观领域、微观领域拓展。
德育向未来领域拓展，即是德育的特点决定的，也是现代社会条件决定的。德育要在社会因素越来越复杂，变化频率越来越加快的条件下，培养能适应未来社会需要的人才，德育必须有超前意识，并尽可能降低对未来社会的无知程度，减少风险，争取主动，进行科学的预测并实行科学决策，组织超前教育与预防教育。科学的德育预测与决策，要从两个方面开展德育研究，一是要研究德育预测决策的理论和方法，形成符合德育需要的德育预测决策分支学科，为德育工作提供理论指导；二是要动员广大德育工作者，自觉进行德育预测、决策的探索，为德育预测决策的理论研究提供素材。德育预测与决策研究，如同德育发展的“导航器”、“探测仪”，是改变德育被动，低效的有效途径。
德育向微观领域的拓展，也是德育性质与现代社会的要求。德育的微观领域具有更大的潜隐性与复杂性，反映出来的问题更深刻更具体，它研究的是学生的内心世界，研究学生情感、思想的内化过程，因而难度更大。在现代社会条件下，客观环境的复杂性、易变性、竞争性，又大大增强了学生的心理负荷。因此，借鉴心理学的方法，探索思想内化的理论，形成具有我国特色的德育心理学，是德育研究的重要任务。同时，开展心理测试与心理分析，进行心理诊断与心理咨询，普及心理保健知识，提高心理素质，是新形势下德育的一个重要内容，也是德育要开发的一个领域。
德育向宏观领域的拓展，是改革开放形势和德育要面向社会，面向世界的要求。德育面向社会，就是面向社会主义现代化建设，就是把社会主义现代化建设作为正确的政治方向，作为德育的主题。因此，要坚持研究德育与社会经济建设、精神文明建设、社会文化、社会思潮、社会环境等的关系，建立德育社会学的分支学科，并不断选择吸取社会主义现代化建设的成就和力量，丰富德育内容，改进德育方法，通过培养较高思想道德素质的人才，来推动社会的发展。德育向宏观领域拓展的更大层次是德育面向世界。面对世界各种政治势力对学生的影响与争夺，高校德育要走向更广阔的舞台，研究国外的政治理论、道德观念、生活方式，研究其它国家，特别是西方发达国家的德育，进行分析、比较，从而更深刻地认识德育的本质和目的，更有效地改进和完善我国高校德育，更自觉地吸取对我国德育有用的东西。因此，进行德育比较研究，建立比较德育学的分支学科，将拓宽德育的广阔空间，发挥德育的更大作用。
德育研究的综合化趋势，就是研究德育向相关领域渗透，与相关学科结合，揭示德育发挥作用的规律，形成德育同其它相关领域和学科整合发展趋势。德育与智育的整合，德育与环境的整合，以及德育与人文社会科学的结合，是德育整合发展的主要方面。德育与智育的整合，就是要克服过去传统教育分工的局限，克服德育与智育分离的“两张皮”现象，形成德育与智育、教书与育人相互渗透的教育模式。德育向环境的渗透整合，是德育工作者通过环境选择、环境建设、环境优化来对学生进行感染和教育，使环境条件成为德育的一个途径。在开放条件下，社会环境相对复杂，对学生影响具有多重性；在社会主义市场经济体制下，经济因素对文化教育环境冲击大，难免带有某些负面作用，加上各种社会思潮、生活方式的变更传递，使环境对学生的影响加大，因而德育在面向社会选择环境的同时，还要营建、优化校内环境，主要包括德育场所和思想文化即校园文化建设。校园文化建设的目的，就是使学生活动场所逐步阵地化、规范化，德育功能逐步系统化。德育与人文社会科学相结合，也是德育研究的综合化趋势。我国的德育学科，已经形成自己的理论与方法体系，成为人文社会科学中的一个分支，由于它是一门综合性学科，必定与相关学科有交叉结合之处。相关学科的发展，一方面可以为德育学科提供新知识和新方法的借鉴，另一方面也不可避免地会触及、渗透到德育的某些领域，使德育学科面临挑战。因此，德育研究要及时吸收相关学科的最新研究成果，在学科竞争之中求发展、求完善。
2.德育方法和手段现代化的发展趋势
现代科学技术既向德育提出了现代化、科学化的迫切要求，又为德育现代化和科学化提供了条件和手段。现代高科技已经渗透到学生的学习、生活的各个方面，从而拓宽了学生学习、生活的视野，丰富了生活的内容，提高了学习、生活的质量。在德育过程上，学生不会满足于传统的老方式和老办法，他们在有限的时间内，更追求德育的高质量和高效率，更向往具有现代气息的德育。因此，如何应用现代科学技术，变革德育方法和手段，是德育研究的重要任务。德育方法和手段现代化，主要是收集处理德育信息手段现代化，德育信息传播现代化，德育环境和德育场所建设手段现代化。只要德育有效地综合地利用了现代技术，就会创造出新的教育感化力量，也会创造出富有时代气息的育人环境。