摘要：在小学语文教学的过程中，教师要为学生创建优质教学课堂，让学生拥有一个明确的学习目标。在农村小学语文课堂教学的过程中， 教师要实行课堂教学主体参与的模式，让学生处于生动和形象的学习氛围之中。教师为学生设计多样化的教学模式，让学生方便参与学习活动之中。总之，教师要完善农村小学语文课堂教学策略，提升学生的学习效果，在构建教学主体参与型课堂的情况下，让学生的个性朝着良好方向发展，最终提升小学语文课堂教学的效率。
关键词：农村小学语文；课堂教学；教学主体参与；策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0029-01
前言：在小学语文课堂教学的过程中，教师要实行教学主体参与教学策略，让学生的学习效果得到提升。通常情况下，教师要优化农村小学语文课堂教学，为学生提供生动和形象的氛围。在课堂教学主体参与教学模式的实行下，能够让学生朝着良好的方向发展，在其中对学生的社会性品质进行培养，激发学生学习的积极性和主动性。在学生积极参与小学语文课堂教学的情况下，让学生的学习主体地位得到展现。最终，促进小学语文课堂教学的进步。
一、农村小学语文课堂教学主体参与策略实行的意义
在农村小学语文课堂教学的过程中，教师实行课堂教学主体参与的策略展现出了巨大的价值和意义。在这其中，教师要优化课堂教学，提升小学语文课堂教学的效果。第一，教师运用课堂教学主体参与策略，会激发学生学习的积极性和主动性，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向。同时，在实际进行学习的过程中，教师会充分的尊重学生学习的主体地位，在其中学生对农村小学语文学习也会产生浓厚的兴趣。第二，在课堂教学主体参与策略运行的过程中，教师和学生之间会进行密切的沟通和交流，教师通过多样教学手段的创新，激发学生学习的欲望。教师通过有效的师生互动，让学生对所学习的语文知识进行重点分析和研究，最终提升学生学习的积极性和主动性[1]。第三，在课堂教学主体参与策略运行的时候，促进了农村小学语文课堂教学的发展和进步。在实际开展教学的过程中，学生接触生动的教学内容，为学生诠释了一个新颖的教学空间。学生的小学语文学习成绩逐渐得到提高。
二、农村小学语文课堂教学主体参与的具体策略
（一）创建教学情境，激发学生参与学习的乐趣
从本质出发，学生的学习兴趣和学生的学习效果存在很大的联系。教师在实际进行小学语文教学的过程中，要合理的运用多样教学手段，从多个教学手段、方法层面出发，激发学生参与学习的积极性和主动性。在这个过程中，教师要把握住课堂导入环节，运用图画、音乐和演示等形式，为学生创建生动的学习情境。由此，才会激发学生学习的积极性和主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在进行人教版小学语文《草船借箭》教学的过程中，教师可以通过现代教学技术，为学生播放相关视频或者是图片，主要是为了激发学生学习的积极性和主动性。这也为学生今后的学习提供了良好的状态。然后，教师要满足教学主体课堂参与策略的要求，就要为学生创建民主教学情境，通过现代教学观念对小学语文教学进行重新审视。教师对师生关系进行调解，让学生处于民主、平等和谐的学习情境之中。教师在实际进行教学的过程中，尊重学生的人格，能够和学生平等协商问题。另外，教师还需关注学生之间的交流，防止出现歧视和压制的问题。在给予学生更多表现机会的情况下，让学生积极参与小学语文学习之中。
（二）创建多样教学活动，使学生主动参与
从现代教育理念出发，学生在学习的过程中占据着主体地位。教师在实际开展教育教学的过程中，就应该向学生渗透理论知识，引导学生积极参与学习之中。在这个过程中，学生的多项感官要得到激发。学生在进行知识探究的过程中，要拥有较强分析问题和解决问题的能力。教师通过对教学课堂形式的转变，给予学生充足的学习机会和时间。在教学的过程中，学生可以参与观察、朗读和讨论形式之中，教师还应该引导学生参与以下活动：第一，引导学生参与资料的收集，针对学生学习内容合理布置预习作业。学生在预习和收集的过程中，能够为课程学习提供准备。第二，进行教具和课件的制作。通常情况下，在教师的指导下，学生主动参与制作，就会提升自身的动手能力。学生在实践动手动的过程中会拥有较强的自信心。第三，创建学生讲课平台[2]。教师可以让学生扮演“小老师”的角色，关注学生讲解的内容，在这个过程中，其他同学都可以对这个“小老师”的讲课进行重点评价和分析。这样，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（三）开展学法指导，让学生善于参与
在小学语文教学的过程中，教师对学生的学习方法进行指导，让学生扎实的掌握小学语文知识。在这样的情况下，才会让学生拥有参与学习活动的能力。学法指导主要是关注学生知识迁移的重要性和价值。教师在实际开展教育教学的过程中，应该让学生凭借旧的知识进行新知识探究和分析。学生在学习和探究的过程中能够领悟到小学语文知识的重要性和价值。教师要针对学生对小学语文知识的领悟进行帮助和点拨[3]。比如，教师在进行人教版小学语文《秋思》教学之后，要对古诗的三步学法进行总结。第一，明确诗人，解决诗题。第二，捉住诗眼，理解诗意。第三，进入诗境，领悟诗情。这样，学生在明确具体的学习步骤下，就会提升学习的效果。
结论：综上所述，教师在进行农村小学语文教学的过程中，应该合理的运用教学主体参与策略。教师从具体的教学内容出发，为学生制定出针对性教学环境。教师优化小学语文教学空间，让学生拥有一个明确的学习方向。在具体开展教学的过程中，教师要让学生分析问题和解决问题的能力得到提升。最终，让教学主体参与教学策略得到发展。
参考文献：
[1]彭爱平.小学语文主体参与型课堂教学模式构建[J].内蒙古教育,2016(08):86.
[2]段雪琴.小学语文主体参与型课堂教学模式的有效策略[J].学周刊,2014(09):45.
[3]王玉荣.小学语文课堂教学主体参与探究[J].太原大学教育学院学报,2013,31(02):110-112.
论文作者:卢琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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