摘要：随着社会经济的进步及全球文化一体化趋势形成，现阶段高中教学所应用的教学手段和教学技术越来越多。对于高中地理课程来说，思维导图这种教学方式的应用越来越普遍。思维导图，就是指将较为抽象的知识通过对应的思维转换模具转化为具体的图像，从而使得学生更加直观、高效、形象的进行相应知识的学习。高中地理学科的课程特点是知识点琐碎、教学内容较多、且各个知识点的关联性较强，因此在高中地理教学中有效应用思维导图教学手段，能够有效促进高中地理教学的教学效果，从而提升我国高中地理教学的教学质量。
关键词：思维导图；高中地理；教学应用
对于我国高中课程教学来说，思维导图是一种应用还未普及、方式较为新颖的教学理念，它具有典型的概念简化、表达形象等特点，因此近些年来引起了越来越多教育机构重视。高中地理课程具有知识量大、内容抽象等特点，因此为了帮助学生进行高中地理知识的有效整理和分类，切实提升高中地理教学质量和教学效率，有必要在实际教学过程中应用思维导图教学理念。通过思维导图教学理念的应用，能够显著提升教学效果，培养学生创新性思维和举一反三思维。
一、思维导图的基本内涵
思维导图教学方式，是一种综合性较强，结合了多领域、多种方法教学模式，它将完成课程既定教学任务和实现课程教学目标作为核心理念和出发点，采用相应手段措施来将课程教学内容进行分解，再针对分解后的教学内容通过象征教育和引导教学来作为发散教育的重要手段，从而让学生在进行地理知识学习时在大脑内形成相应的地理知识图像，并应用组合和生发的方式来将所有地理学科相关知识进行有效融合。另外，在进行高中地理知识的融合过程中，不断添加地理学科拓展知识，从而形成一个较为全面的高中地理知识框架。通过这种教学方式，让学生对高中地理所有知识有一个充分掌握，并理清高中地理知识线走向和脉络，从而充分激发学生思维发散力和想象力，确保地理教学按照既定计划高效进行，并实现学生对地理知识深刻理解和有效应用。
二、高中地理教学中有效应用思维导图的意义
2.1引入思维导图能够培养学生的地理学思维
思维导图教学理念在高中地理课程中的应用，主要是为了将地理课程的教学内容以及学习思维形象化、直观化、成系统性的展示给学生，让学生在短时间内对课堂教学内容有一个充分理解的同时，实现高效、有针对性、侧重点明确的进行课堂学习。学生带着问题进行学习，能够有效发现学习过程中的难点，并及时向老师提问和交流，切实提升学生对教学内容的理解程度。综合来看，通过在高中地理课程教学中引入思维导图教学方式，能够减少学生学习压力和理解压力同时，加速学生构建地理课程学习的专业思维模式，使学生对教学内容更加深入理解和掌握。
2.2加深学生对地理知识的理解，提升学生的团队合作能力
传统的高中课程教学模式主要是“老师台上讲，学生台下听”，教学模式不仅形式死板，无法勾起学生学习欲望和学习动力，还使得整体教学效率低下，影响教学质量。具体来说，由于高中地理课程的教学内容较多，教学知识极为复杂，因此教师在进行教学时只顾进行备课和课堂授课，忽略学习体会的掌握，学生也陷入了一种只顾记笔记，不进行教学内容思考的局面，这与我国新课改理念下所要求的教学手段是极为不符的。而通过思维导图应用，能够帮助教师在进行教学过程中突出教学重点和难点，构建出条理明确、体系清晰的地理知识框架。学生在思维导向学习模式下进行，有效掌握教学课程重点，重点突出教学手段能够让学生对地理知识产生更多兴趣。另外，进行思维导图绘制过程中，学生能够借助小组教学方式和内部任务划分方法实现独立任务的解决和发现，从而显著提升学生独立解决问题的能力和小组之间沟通解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.3便于学生进行课后复习，巩固课堂所学知识
对高中生来说，其所学科目极多，学习任务繁重，而地理作为文科课程，难以充分引起学生的重视，普遍存在学生在课堂学习完高中地理知识后没有及时巩固，随时忘掉的情况出现。而引用能够开放学生的思维导图教学，在教学过程中“刻意”留下部分知识空白点，能够督促学生在进行地理知识的复习以及背诵过程中进行自主学习和补充，而自主学习是需要学生切实参与其中的，因此通过刻意留白知识点的方式，能够实现学生对地理思维导图的补充和完善，从而实现课后知识巩固的效果以及按时自主学习的良好学习习惯。
三、思维导图在高中地理教学中的有效应用
3.1应用思维导图来改善学生的课前预习效果
高中地理课程教学内容较多，教师普遍要求学生在上课前进行预习，从而更好的理解课堂教学内容，实现教学效果以及课堂质量提升。但是高中学生对地理课程的课前预习效果普遍较差。为改善这种情况，有必要在预习过程中应用思维导图方法。具体来说，在进行高中地理课程教学前，需要结合高中地理知识的课程难度和进度来选择恰当的预习时间和预习内容，让学生明确本节课程的学习重点和应当掌握的学习目标，真正做到在学习过程中有的放矢、重点明确、切实增强高中地理课程课前预习的有效性和针对性。例如，在进行“大气热力环流”风这一章内容的教学时，教师可以在学生进行预习前结合教材教学目标圈出教材关键字眼，并总结学生在预习过程中遇到的问题，在进行实际教学时针对这些问题进行侧重点明确听讲。
3.2优化课堂教学环节，丰富课堂教学内容
结合上文，学生在进行地理课程预习时已经初步构建了教学思维导图，在实际开展教学时借助已经构建的思维导图，并建立一个活泼、生动的教学情境，通过教学内容的拓展激发学生的热情和积极性。具体来说，思维导图首先能够改变学生只知道记笔记、背知识点的学习模式，让学生意识到圈出重点词、不同颜色标记笔进行重点难点知识标记的重要性，让学生明确每节课程的侧重点，从而引导学生积极地进行地理知识的学习和不同知识点的构建；其次，改变传统的授课模式，通过分组合作学习、自主学习的模式来进行学习，让学生自行寻找相关的教学资源，并进行相应知识的学习理解，对于学习过程中存在的重点难点，与教师进行提问、沟通。在这种教学模式下，教师能够充分发挥答疑解惑的作用。通过这种教学方式，能够有效降低教师的工作量，同时提升学生的学习积极性。
四、结语
综合全文，思维导图教学手段作为一种先进的教学方法，其在高中地理课程中的应用极多。与传统的教学方法相比，应用思维导图教学手段，不仅能够提升课堂教学质量，还能够培养学生良好的学习习惯和学习方法，对于推动我国高中地理教学效果，促进地理教学科学化、现代化具有重要的意义。
参考文献
[1]韩卫.基于思维导图的“热力环流”教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学,2019(04):20-24.
[2]蔡海燕.浅析思维导图在高中地理教学中的运用策略[J].科学咨询(教育科研),2018(11):88.
[3]张燕,邓泽文.思维导图在高中地理教学中的应用初探[J].新课程研究(上旬刊),2018(03):44-46.
[4]彭倩.高中地理教学中思维导图的策略运用研究[A].十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].十三五规划科研管理办公室,2018:5.
[5]孟春英,肖小金.浅议思维导图在高中地理教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):103.
论文作者:竺莉莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：思维论文; 学生论文; 高中地理论文; 教学内容论文; 课程论文; 地理知识论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;