梧州市龙华小学 黎雪霞
【内容摘要】阅读是一扇窗，是给孩子们打开认识世界的窗。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的高低，直接影响着一个人对世界的认知，甚至是他的生活。在缺乏知识的农村，更需要老师结合实际情况，培养孩子的阅读兴趣，让他们通过阅读获得更多的知识。
【关键词】培养 阅读兴趣
《新课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”可见，阅读在语文学习中占着非常重要的地位。
农村孩子缺乏父母的陪同，无论是生活还是学习，基本处于无父母约束状态，是一群地地道道的“野孩子”。如何培养他们阅读的兴趣，让他们受到优秀文化的熏陶？这是我在乡村从教二十多年一直思考的问题。经过多年的实践，我得出以下的一些观点。
一、在阅读中识字，为培养阅读兴趣奠定坚实的基础。要准确阅读，就必须识字，阅读离不开识字。小学低年级要求认识的汉字就有1600个左右，《新课程标准》中对低年段的阅读要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于5万字”。由此可以看出小学低年级的课外阅读教学很重要，并且要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。
农村的孩子在学习上基本是没有家长监督辅导的，要培养他们的兴趣，就必须调动他们的积极性，小组学习便是最好的方式。新生入学两周，我就会把孩子们分成若干个小组，每个小组都有一个组长，这些小组无论在家里还是在学校，都是一个学习小组。小组的成员都是邻居，因此，他们在放学后很自然就走到一块。每天，这些孩子都聚在一起读书，一起识字，一起分享读到的有趣的故事。每到周末或节假日，我都会给他们有一个任务：每天课外阅读半小时。孩子们阅读的资料来源很简单，一些产品的说明书，哪个小朋友家的小人书，哥哥姐姐的语文书等。通过阅读，他们巩固了课堂上的生字，课外也认识了新字。
二、目标性阅读，是培养学生阅读兴趣的有效途径。农村的孩子因为父母外出工作，每天放学回家就是满村子跑，根本不会静下来看书。所以，老师要有相应的措施让他们主动去看书，才能更好地进行学习。
对于中年段的学生，累计认识常用汉字已经达到2500个左右，其中会写1600个左右。《新课程标准》中要求中年段的孩子阅读要“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字”，高年段的孩子阅读要求“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。课外阅读总量不少于260万字”。因此，中年段的学生可以进行独立阅读能力的培养，到了高年段学生的阅读习惯已经养成，有了一定的阅读能力，对阅读也有了浓厚的兴趣。
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那么，如何更好地培养学生的阅读兴趣呢？
（一）利用学校的图书室与阅览室，让学生得到文化知识的熏陶。农村的孩子家里藏书可以说是少得可怜。值得庆幸的是，各级政府和社会各届人士对农村孩子课外阅读关爱，因此农村小学图书室还是有一定量藏书的。老师可以把阅读放在课堂上，每周给一节课孩子自由阅读的时间。这节阅读课可以在教室，老师把书借回来，分发给孩子阅读；可以在阅览室，让孩子们自己找爱看的书。无论在哪里看书，都要求孩子做到保持安静。渐渐地，一节课的阅读已经不能满足孩子的求知欲了，老师可以让孩子把书借回家，叮嘱他们爱护书籍。现在，国家实施义务教育均衡发展，农村学校拥有了城市学校一样的教育资源，学校的图书室藏书达到生均34册，每年都会按要求进行更新。这样，农村孩子也有了条件读更好的书，读更多的书。
（二）有目的地指导学生进行阅读，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。农村小学生的阅读面窄，同时缺乏辨别书本内容好坏的能力。因此，老师要有针对性的指导学生进行阅读，让学生懂得哪些书是适合他们看的，哪些书是不适合他们看的。每一次的阅读课，我都会向学生提出要求。
三、把阅读与习作有机结合起来，让学生感受阅读的乐趣。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。把阅读融入到习作中，做到读写结合，孩子在习作中感受到成功的喜悦，体会到阅读的乐趣，会更爱阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、方法地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”，其收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，老师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。从三年级开始，我便把阅读结合习作开展。如在人教课标版五年级下册的第二单元，这个单元的主题是“童年”，在教学的过程中，我就要求学生阅读有关童年的文章，让他们课内，课外都感受童年的快乐，再结合自己的生活实际，模仿阅读过的文章的写作手法进行习作，孩子们写习作的时候就得心应手了。
语文教学的规律告诉我们：“得法于课内，得益于课外”。在四年级起，我便引导学生利用零花钱买一些优秀作文选，多看一些儿童文学方面的书。在习作中，在选材上，我会让学生看看与习作要求相关的课外书籍，从中可以得到一些灵感。在人教课标版六年级上册的第五单元习作中，要求“用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点”。如何才能写出新意呢？一位女同学有课外的阅读中得到了灵感，她把一个“女汉子”的形象活灵活现的表现出来了。记得里面有一段是这样写的：小丽从书包里“嗖”地抽出一把伞，迅速拉长，双手挥舞着伞，两眼冒火，嘴巴不停一嚷着“敢欺负我们，看我怎么收拾你们！”。作文的灵感并不是凭空而来的，它是作者从课外的阅读联系到生活实际得来的。
总而言之，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，使学生养成了课外阅读的良好习惯，学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书山文海中找到一片属于自己的成长空间。
参考文献：《义务教育语文课程标准（2011年版）》
论文作者:黎雪霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：兴趣论文; 习作论文; 学生论文; 课外阅读论文; 孩子论文; 课外论文; 孩子们论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;