政校企协同育人模式探索
——以运城师范高等专科学校为例
王卫国，李 丽，程君红，郭红全
(运城师范高等专科学校，山西 运城 044000)
摘 要: 根据高职师范院校发展的现状和当前教师教育、职业教育发展的大环境，运城师范高等专科学校确定了政校企(校)协同育人的培养模式，通过政府支持，政策引导，实现校企双元主体共同育人，从而提高师范生素质，提升教师教育质量，满足社会对教师素质的要求。
关键词: 政校企协同育人; 人才培养模式; 政府; 学校; 校校合作
运城师范高等专科学校前身为建于1905年的运城师范学校和建于1959年的稷山师范学校，学校办学历史悠久，文化积淀深厚，办学成果显著。从历史来看，百年师范成就了中国扎实的基础教育，尤其是从1983年到1999年，为了缓解农村小学师资不足的问题，特别是普及九年义务教育后对小学教师的需求，根据当时国家的招生政策，师范学校从优秀初中毕业生中招生，毕业后统一分配到城乡小学任教。16年间，全国培养近400万师范生，并最终扎根中国乡村教育，成为中国基础教育的坚固基石。
近20年来，随着社会转型，国家开始对师范教育体制进行调整，师范教育体系开始由“三级”(中专、大专、本科)师范向“二级”师范过渡，并逐步向“一级”师范转型。当前，高职师范院校发展普遍存在着生源质量差、专业设置僵化、教学内容老化、实践应用不足、就业不理想等问题。人才培养标准和用人单位对岗位职业能力的新要求存在一定的差距，师范生从“中国基础教育的坚固基石”的地位，到“城市不要乡村要，公办不要民办要，学校不要机构要”的现状。高职师范院校的生存与发展面临着极大的挑战。师范教育顺应时代发展，就会获得社会、政府的支持，学校就可以发展壮大，不符合社会要求，就寸步难行，孤掌难鸣。
在2018年中共中央、国务院出台的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出“要真正从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把教师工作置于教育事业发展重点支持领域。”习近平总书记在全国教育大会上强调，长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。鼓励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。教师的地位受到了前所未有的尊重，社会对教师的要求也越来越高。在这样的背景下，运城师范高等专科学校迎来新的机遇和挑战。根据中发(2018)4号文件、全国教育大会精神、《师范类专业认证标准(实行)》等文件，结合自身实际情况，学校全面设计并修改各专业人才培养方案，确立了政校企协同育人的人才培养模式。对于高职师范教育来说，这里的“企”是小学、幼儿园及教育培训机构等。政校企协同育人是在政策引导，政府组织，协调大环境下，根据市场对人才规格的要求，学校和企业双元育人。学校通过加强内涵建设，提升办学质量和水平；企业(小学)通过协同参与师范生培养全过程，提升学生实践能力，从而实现双元主体，协同育人。
综上所述，我国中职语文教师应该遵循“以就业为导向”的教学理念，注重提高学生的专业能力，夯实学生的专业基础，提高中职语文教学质量，促使学生能够在毕业后尽快适应社会，并且能够在竞争激烈的社会市场环境中脱颖而出，不会被时代所抛弃，成为各大企业竞相争抢的“潜力股”，促使学生能够全方面发展。最重要的是能够为国家奠定创新型人才基础，提高我国综合国力。
一、政府出台政策，引导校企合作
近年来，国家出台了一系列政策支持职业教育、教师教育的发展。2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件要求提高教师培养层次，提升教师培养质量。教育部等五部委出台《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，提出加大对师范院校的支持力度，构建开放、协同、联动的现代教师教育体系。2019年初，为进一步办好新时代职业教育，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，文件指出促进产教研融合，政校企协作，培养大国工匠，能工巧匠。教育部、财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等文件大力支持校企融合，这不仅指明了高职师范院校的发展方向，也是促进政校企(校)三方协同育人机制形成的政治保障，在这个机制体系下，政府、学校、企业各自发挥其职能，实现政府支持、协调，学校和企业双元主体育人。
贵州省有丰富的旅游文化资源，在国家大力发展文化产业的当下，抓住机遇利用好自己的资源将极大地促进本省的发展。通过对“古苗疆走廊”沿线的民族文化遗产的旅游资源进行科学的整理分析，清楚的辨明了当前所面临机遇与挑战、优势与劣势。并在此基础上提出了一些应对的发展策略，对其旅游业的发展具有一定作用。
在中共中央一系列政策引导下，各级政府极力营造相应的政治环境：一是依据国家政策要求，政府职能部门加大发展教师教育、职业教育的支持，宣传力度；二是引导校企合作，促进高职师范院校和一线小学、培训机构合作；三是尽可能解决学校发展的资源瓶颈，为高职师范院校的发展提供坚实的后盾。在政府支持、协调下，学校建立了横向的兄弟院校，纵向的高初小学联盟，与运城学院、运城国际学校、运城幼师、新康国际实验学校、康杰中学等建立战略合作关系，全方位对接，深度合作；打通了文化产业园、科技大市场、星河双创示范基地、寰烁科技、校外培训联盟等关系，并加盟晋陕豫黄河金三角职教集团。同时，顺利完成省级“语言文字规范化示范校”和“规范汉字书写教育特色校”创建工作；成功加入全国教师教育联盟和全国高职高专校长联席会两个组织，获得高职高专院校话语权；开设两个本科函授点；顺利完成运城市全民技能提升工程培训任务；申报“小学全科教育”专业，已获得教育部批复，并于2019年秋季开始招生，同步申请公费师范生的培养计划，以改善生源质量，吸引优秀人才从教。根据教师教育发展的要求，学校与运城幼专对标一流，联合升本工作已经正式启动。
二、学校强化内涵发展，提升办学水平
内涵建设是学校发展的源泉，是构建“政校企三方协同育人”机制的核心。正所谓“打铁还需自身硬”，高职师范院校发展要面对现实，把握学校办学存在问题，对标一流找差距，准确定位谋发展。2018年，学校根据“聚焦十大提升工程、建设一流幸福师专”的战略部署，突出内涵发展、质量提升、特色引领、品牌创建四个重点要求，强化内涵发展，固守师范本色。通过前期对运城市小学全面调查，精确把握培养的毕业生服务于乡村小学、民办学校和培训机构，并根据需求，调整人才培养方案。
(一)坚持课改引领，提高教学质量
基础教育课程改革已经进入深化阶段，培养基础教育师资力量的高职师范院校课程势必紧跟课程改革的要求。学校以促进学生“成长、成人、成才、成功”为核心，通过“以赛促教、以训促练、以练促学”的教学模式推进教学改革。在过去一年的时间里，学校共组织参加了山西省、全国多项比赛活动，获奖人次达145人之多，创造了学校同期获奖人数最高水平。其中，教学设计《诗仙人生 追梦之旅——李白的生平与思想》获得全国职业院校教学能力大赛三等奖；学生作品《猫猫猫》获得第十届全国大学生广告艺术大赛二等奖；《小学数学教学技能提升的理论与实践研究》获得山西省教学成果一等奖；在山西省第十二届职业院校技能大赛中，学校学生斩获9个一等奖；由学校教师设计的《代步车》《台灯》等作品获得外观专利2项，实用新型1项，同时，荣获山西省“五小”竞赛三等奖，并记山西省青年记功表彰二等功等等。这可喜的成果不仅仅在比赛上，同时将课程改革、赛项内容融入到日常教学中，实现围绕学生发展，借助信息技术，构建线上线下资源融合，深化教育教学改革，提高教育教学质量。
(二)加大培训力度，提升教师素养
职业教育的重点在职业技能的培养上，扎实的基本功和专业技能是高职师范院校学子安心从教的基础。在这几年的教学改革中，构建了实践引领的教学模式，提升学生实践水平。师范类专业实施“4+X”基本功训练模式，“4”是三笔字(钢笔字、毛笔字、粉笔字)、普通话、简笔画、课堂教学技能，形成四项基本功内容；“X”则是本专业核心的基本技能，如：中文教育专业要求经典诗文诵读、演讲、应用文写作；英语教育专业要求口语交流、英文演讲；数学与计算机教育专业要求编程、数学教具制作、多媒体课件制作；体育教育专业要求健美操、啦啦操等，学科针对性较强，提升学生从教基本技能。为方便学生技能的训练，注重学生在实践中学习，学校配备了一流的校内外实训基地，制定“1+X”证书制度，鼓励学生取得多个职业技能等级证书，拓宽学生就业创业能力和渠道。学校的内涵发展是坚持在立德树人的基础上，坚持师范本色，使得每个专业在坚持自身特色的同时兼顾职业岗位要求和学科前沿，带动学生基础素养、专业素养，全面个性化的发展，同时，推进了教师教育教学方式的改革，推进学校内涵建设，提升教学质量和层次。
(三)强化实践训练，夯实职业技能
教育成功的关键是教师，高职师范院校的发展离不开教师的成长。在过去的一年，在现有师资队伍的基础上，组织学习培训，力争打造优质师资群体。认真贯彻《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，提高教师思想政治素质，提升教师教育教学能力，强化师德师风考评，充分发挥“传帮带”作用，启动教育在线开放课程建设计划和“人工智能+教师队伍”建设行动计划。2018年，参与培训学习人次达260人次；2019年，已经安排172人次参加培训。通过专业带头人的培养、专业骨干教师的培训、“双师型”教师队伍的培训等，提升教师师德素养、教育教学能力、科研能力、专业素养、信息技术素养、双师素养等。各个专业通过进修培训、学习交流等方式，培养本专业带头人，形成以专业带头人为核心的专业建设领军团队，并邀请高一级院校的专家、学者，一线优秀教师、优秀校友等定期开展讲座，营造教师学习氛围，提升教师素养。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师范为本。高职师范院校教师素质的提升为学校培养符合时代发展、社会要求、当地实际的教师打好坚定的基础。
三、校企(校)深度融合，实现协同育人
依据教育部、发改委等六部门下发的《职业学校校企合作促进办法》，2019年4月3号国家发改委、教育部印发的《建设产教融合型企业实施办法(实行)》等文件，学校与运城市13个县市(含市直5所小学)建立了长期合作关系并精选了140所小学、幼儿园作为毕业生实习基地。同时，学校与中航天使、北京优才、新疆莎车县政府签订了长期的实训协议，与超过30家本市大型的教育机构、培训机构建立联系机制，与有“国培”资质的人民路小学、运师附小共同达成了协同框架。协同研发专业人才培养方案；协同开发师范教学资源；协同实施师范生培养过程；协同考评师范生学习效果；协同指导师范生求职就业。政校企三方协同育人，企业不是补充地位，不是辅助地位，是在政府引导下，与高校呈“双元”主体共同育人。师资方面，提升教师“双师”素质能力要求，并且每年安排教授教师教育课程、教法课程的教师轮流去小学任教，提升实践能力，同时，聘请高水平的优秀小学教师到校任教，走进课堂、开办讲座、真人示范，培养学生的实践能力。学生方面，从学生识岗、跟岗、顶岗等实施“双导师制”，理论教学由本专业教师带领，实践教学则由优秀小学教师带领，实现资源共享、模式共建、过程共同参与、结果共同负责的模式。同时，特别构建相适应的课程以满足学生主要服务的乡村小学和培训机构的需求，使毕业生有高标准的综合素质的同时，又符合实际需要，构建优质小学引领下与乡村小学、教育机构相互促进、共同发展的培养模式。
运城师范高等专科学校在深入贯彻全国教育大会精神的开局之年，领会国家职业教育改革实施方案的精神，结合自身办学条件，实施政校企协同育人的培养模式，在政府支持下，校企双元育人，在实践中探索，在改革中创新，不断提升内涵建设，内外联动，提高教师教育质量和层次，构建高水平、高标准的师范教育。
135岁以上的高龄孕妇，她们的卵子在减数分裂时，发生染色体不分离的机会比正常孕妇高，在受精后则易发生染色体数目异常。
参考文献：
[1] 国务院.全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z],2018.
[2] 教育部,财政部.教师教育振兴行动计划(2018-2022年)[Z],2018.
[3] 国务院.国家职业教育改革实施方案[Z],2019.
[4] 教育部,财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[Z],2019.
[5] 教育部.小学教师专业标准[Z],2012.
中图分类号: G647
文献标识码: A
文章编号: 1671-4733( 2019) 06-0053-03
收稿日期： 2019-05-28
基金项目： 山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”研究课题“基于多元智能理论的高职院校协同创新人才培养模式的问题与对策研究”(项目编号：ZX-18167)
作者简介： 王卫国(1965-)，男，山西运城人，硕士，教授，研究方向为学校管理。