新课程改革一开始就把有效性的追求作为一个非常重要的目标。随着课程改革的推进，如何提高课堂教学的有效性成为当前教育的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。众所周知，课堂是教学的主阵地，把握好课堂、向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。所以，我认为要构建高效课堂就一定要从优化教学常规这一务实的角度出发。
一、什么是高效的课堂
对于高效课堂，认识不同，看法不同，试列举以下几种：
其一，所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二，所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。
其三，高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲、有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？
共同点：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。
我们的现状：满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多，但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，因而不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展。
我的认识：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
二、当前课堂教学存在的问题及其危害
1.“满堂灌”
从课堂的第一分钟讲到最后一分钟，教师是亮点，是主角；学生是观众或听众，是配角。这种行为严重违反了教学规律和学生的认知规律，也违背了新课改理念和精神，它的危害是：
（1）学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生对学习的认知，进而扭曲了学生的个性和人格。
（2）压制并扼杀了学生的主动性，学生没有必要也没有时间思考，从而惰性十足，教学成了没有任何挑战的单方面的活动。
（3）禁锢并窒息了学生的创造能力和想象力。由于没有给学生足够的参与的机会，使得学生所学的知识停留在外在的、呆滞的水平。
（4）过多地消耗教师的体能。教师讲得满头大汗，声音嘶哑，仍非常敬业地抱病工作，严重影响了教师的身体健康和教学寿命。
2.浪费时间
随意冗长繁琐的导入、随意支配各个教学环节的时间、随意提无准备的“问题”、随意开展作用不大的“小组讨论”、随意地“临场发挥”等等，这些随意造成了教学时间的大量浪费。它的危害表现在：
（1）教学重点不能突出，教学难点难以突破，教学任务完不成，拖堂现象严重。
（2）学生注意力不集中，思维缓慢，难于理解教师意图以及所学知识。
（3）养成学生思维懒惰、做事拖沓的不良习惯。
（4）部分学生干与学习无关的事，滋生厌学情绪。
3.“题海”战术
布置大量重复低效的“练习”，期待借此巩固学生的知识和能力。它的危害是：
（1）师生一起陷入繁重的劳动当中，身心健康受到相当大的损害。
（2）学生的大量时间被浪费，无从拓宽视野、培养特长，影响到学生的全面发展。
（3）学生厌学，借生病不上课、不做作业，教师不满，破坏了和谐的教育氛围。
4.挤占“主体”
教材处理、教法选择、探疑质难、教学评价都是教师“一言堂”，学生的主体地位被完全取代。它的危害是：
（1）学生学习兴趣和主动性逐渐消退。
（2）教与学脱离学生实际，教学成为空中楼阁，一厢情愿。
（3）师生缺乏沟通交流，成为两个对立面，关系日渐恶化。
三、课堂教学的探究方向及其策略
节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。针对上述问题，我们要优化以下八个方面的教学常规内容，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高我校的高中教学质量。
1.优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
课前需精心准备的内容很多。
第一，要为学生提供公平的学习环境。学校要根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况按年级进行平行分班。教师特别是班主任要进行科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。无论学生的家庭状况如何、学习成绩如何，都必须一视同仁。各班可以成立一个小组，由学生共同决定座位的安排与调动，尽量避免班主任包办。
第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用周末预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。
第三，加强三级备课。三级备课指初备、集体备和细备三次备课。初备是指教务处组织教师在平时钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，研习教材，典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。学校要加强对三级备课的指导和督查，确保上课不打无准备之仗。
集体备课活动，要在实践中认真落实以下几个问题：一是加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。学校检查各组负责领导的参与情况，负责领导要监督备课组长，并认真参与每次活动。这样逐层落实，确保集体备课不流于形式。二是各备课组要把握集体备课的重心。集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。三是注意细备，要克服懒惰的思想，既集思广益、形成共性，又发挥特长、形成个性。四是充分发挥骨干教师的作用，每次活动有一位骨干教师作中心发言，让他们在教学中起到引领和示范作用。
2.优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂可以随意支配”的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲、多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝前面提到的浪费时间的行为；同时还要学会节约时间，比方说运用信息技术手段、合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3.优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科的学习进行方法指导。
（1）指导学生自学。教师必须树立学生可以学会、每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。应以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况。各学科可以依据具体情况确定自学内容。
（2）指导学生质疑问难。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”要鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
4.优化练习布置，巩固转化学生的知识。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计（我们应强调“四精四必”。“四精”指精心备课、精心上课、精心辅导学生、精心组织考试；“四必”指作业有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠），坚决避免重复。各科作业都必须做到隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
5.优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行的措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
6.优化师生关系，营造和谐学习氛围。
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围。这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
7.优化教学反思，改进提升教学水平。
“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，月考、期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度、改进方法，提高课堂效益。每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法。学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上、在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。
8.优化课内规则，建立规范的高效课堂。
师生在课堂教学中，按规则要求规范自己的言行，也是提高课堂效益的一个重要方面。
以上林林总总，不过管中窥豹。作为教师我们应该将关注教学常规看成是优化教学行为、提高教学效果的一种教学理念、一种教学方法。教学有法，教无定法，但贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建务实高效的课堂教学，在探索高效课堂的道路上，我们需要学习，更要不断创新，让我们一起做一个智慧型的教师。
论文作者:严发银
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
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