摘 要：小学阶段的数学教学是基础积累的阶段，也是良好学习习惯养成的阶段。在小学数学教学中学生自主学习能力的培养不仅可以使学生在学习上具备一定的主动性，还能帮助教师更好地完成教学目标。随着新课改教学理念的深入，在小学数学教学中教师更注重学生学习能力的培养，从另一方面讲教师要注重突出学生的课堂主体地位，增加学生的课堂参与度，将学生的学习能动性和独立性渗透到课堂教学中。本文就从以下几个方面详细叙述在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：小学数学 教学 学生 自主学习 能力培养 策略
据多年教学经验而言，我认为，教学的目的不在于学生能够学到多少知识，而是在学习这么一个过程中能够逐渐总结出自己一种接受知识的方法。简言之，就是学生能够具备自主学习能力，即便是课堂上没有教师的指导，也能有正确的逻辑思维对知识进行探索。因此，作为新时代的教师要注重培养学生的自主学习能力，从而达到提升课堂教学效率的目的。
一、营造良好学习氛围，促使学生自主学习习惯的养成
在课堂教学中，教师和学生是组成课堂主体的重要单位。课堂教学缺少学生教师的存在就失去其存在的价值，如果缺少教师，学生的学习就会失去导航，迷失方向。因此，我们可以说师生之间的课堂互动可以促进课堂良好学习氛围的形成。教师在课堂教学中的点拨可以使学生有正确的思路紧随课堂教学目标。如果说自学意识的培养是激发学生的学习兴趣，那么自学思维的培养就是在兴趣的基础上进行思考。通过培养学生的自学思维习惯让学生养成自主思考的习惯。这样就会在不断的学习中提升自己的自学能力。例如，在教学《小数的意义和性质》的时候，为了能够让学生自主去探究小数的意义，教师可以给学生准备一些一角、一元的硬币。以小组的形式分成几组之后，每个小组有一个纸箱，一个小组成员负责在纸箱中抽取卡片，当卡片上出现3.5元时，小组的学生就要利用这些钱，分出3.5元。最后，教师看哪组在固定的时间，分出的有对又快，哪个小组就获得胜利。游戏结束之后，教师引出今天的教学内容，经过刚才的游戏导入，学生对本节课有足够的兴趣能够进行自主探究。慢慢地教师就可以引导学生养成自主学习的习惯。在以后的教学中可以让学生通过借鉴一些经验来结合课堂教学内容完成任务。学生在不断的模仿练习中能够加深对抽象知识点的理解，能够达到培养其数学思维能力的效果。
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二、培养学生审题能力，促进学生自主分析能力的提升
我们都知道在教学中，解答题是组成教学中的重点部分。在学习的过程中如果学生对题意不能够透彻性地理解，就会对解答题失去信心。因此，在进行问题解答的过程中解决问题关键的落脚点是要审清题意，选择正确的思考方法。作为教师培养学生具备自主学习能力，首先要教会学生具备一定的审题能力，能够紧抓题意中的重点，以最快速的方法解决问题。例如，在教学《三位数乘两位数》这节教学内容时，教师可以用一道问题引出“李叔叔从某地乘火车去北京，火车每小时行驶145千米，在中间站下车停留了3小时，在火车上行驶的时间为12个小时。该城市到北京有多少千米？”为了有效地帮助学生审清题意，教师不要着急让学生解答，而是让学生自己梳理题意，提取题意中的重点信息，摒弃混淆的条件。学生在对题中条件进行筛选的时候，也就对本题有了正确的解答思路，这样就有利于学生思路的形成。
三、创设问题情境，鼓励学生主动提问
问题是数学的心脏，教师要抓住问题的核心鼓励学生提问。所有问题情境只要能引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就能达到主动学习的目的。例如：在教学三角形的面积公式推导时，我出示等底等高的平行四边形和三角形各一个，通过实验演示，得出三角形的面积等于等底等高平行四边形面积的一半后，我引导学生进一步提出问题。有的学生提出：老师，你是怎么想到用等底等高的平行四边形和三角形来做实验，为什么不用其他的呢？有的提出：老师，既不等底也不等高的平行四边形和三角形，他们的面积是不是也存在二分之一的关系呢？他们之间的面积关系又是怎样的呢？这些问题引起了全班学生的好奇，在争论中，我让学生拿出等高不等底、等底不等高和底和高都不等的几组三角形和平行四边形，通过动手操作，验证以上这些情况是否存在二分之一的关系。这种新颖别致、妙趣横生的教学情境，既培养了学生的积极心态，又使学生的问题意识得到充分发挥。
综上所述，学生的自学能力的培养方法需要在教师的指导下，先从学生的学习思维入手，让学生养成自学的习惯。学生在教师的指导下就会认真地遵从学习活动，在这种自主活动中学生的感悟力、思维力都会得到提升。学生在这种轻松的学习氛围中进行自主学习，在理解能力上会更加地完善，从而促进数学教学质量的有效提高。
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论文作者:陈勃华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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