摘要：初中数学；优化策略；教学现状
当下，初中数学教学问题层出：学生理解能力有限；学生学习兴致不浓；教师负担加重；教学形式和理念单一和落后；学生存在畏难心理等，直接影响了数学教学工作的正常进度。基于此，笔者结合教学实践经验提出了以下优化策略：
一、引导教学，深化数学知识理解
教师作为数学知识与学生之间的直接传递者，在数学课程教学中发挥着重要的作用，尤其是教师具备的引导者职能能帮助初中生加深理解，夯实基础，向更远更好的方向发展。
如，在学习《认识三角形》这一课内容时，教学目标是让学生理解三角形的相关概念，掌握三角形三边的关系；了解、会画以及运用三角形中线、高线、角平分线并尝试用其解决实际问题。为了完成这一教学目标，也为了让同学们加深对知识点的理解，笔者找到了一个三角形卡片并用一根铅笔支撑起了这个三角形卡片，让同学们大吃一惊，他们纷纷要求自己尝试。笔者同意了学生们的请求并邀请了几名学生到讲台上尝试。只见学生们认真地调整三角形卡片的位置，小心翼翼地放置在铅笔上，但还是让卡片掉了下来。看到大家懊恼和疑惑的神情，笔者说道：其实这个答案的奥秘就在教材上，下面请同学们自主阅读教材，寻找问题的答案。听到笔者的话语后，同学们迫不及待地进入到了教材阅读中，逐渐学到了一下新的知识：三角形内角和为180°；直角三角形的两个锐角互余；三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边；了解到了重心、角平分线、高线这几个概念。
在本次教学实践活动中，教师用一个小游戏作为本课的导入环节，调动了学生课堂参与性和学习积极性，使学生沉浸在三角形卡片为什么能够被铅笔支撑起来的原因的探究中并引导学生进入了文本阅读中，由此学到了新的数学知识，深化了对数学知识点的理解。
二、合作教学，整合全部教学力量
随着新课程改革地不断进步，教师工作者身上的责任愈发沉重，给教师带来了巨大的压力和负担。基于此，笔者在此提出自己的建议：将教学重任分摊到各种教学力量中，发挥教学的合力。
在学习《?数据的收集》这一课内容时，笔者提前布置了课前作业：调查班上的学生是否有节约用电的意识。这个调查活动需要全班学生齐心协力才能完成，因此发挥了学生教学力量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实在制作调查问卷的过程中，笔者给同学们提出了一些合理化的建议：问题表述要准确，问题尽量简短，问题要保持中立；答案尽量互斥、具有选择性；此外，笔者还帮助同学们修改了调查问题中的问题和答案表述，尽量完善调查问卷内容。当然在此过程中，家长也发挥了积极的作用：他们能提供更加客观的数据，直接的例子验证学生是否具有节电意识。总而言之，本次的课前作业集中了各方教学力量，形成了教学合力。
在本次教学实践活动中，教师整合了教师力量、学生力量和家庭力量，发挥了教学合力，完善了调查问卷的问题和答案设计；搜集了直观、完整的数据；提高了学生的实践能力；总而言之为今后的教学活动提供了宝贵的数据。
三、鼓励教学，增加学生学习自信
笔者经过调查和实践后发现，学生们对数学课程的学习充满了畏难心理，从而导致学生缺乏积极主动的学习态度和认真思索的行为习惯。基于此，笔者重视这一问题并尝试鼓励教学，用自己的言行鼓励学生进步，帮助他们重拾学习的自信心。
如，在学习《求解二元一次方程组》这一课内容时，笔者认为本课的教学难点是：弄清问题背景，分析题意，找出可以列为方程组依据的相等关系，解决实际问题。为了完成这一教学目标，也为了减少学生学习新知识的畏难心理，笔者先带领同学们回忆了《求解一元一次方程》和《认识二元一次方程组》这两课的知识点，在新旧知识点之间建立联系。其次笔者用一道应用题引发了同学的思考：
用一根绳子环绕一棵大树，若环绕三周，则绳子剩余4米；如环绕四周，则绳子短三米，由此可知这根绳子的长度是多少？树干周长是多少？
教室里陷入了安静，大多数学生等待着笔者指点“迷津”。见此情景，笔者鼓励学生自己尝试，看一看自己是否能列出算式，计算出正确的答案。没有了教师的帮助，同学们只好自己探究起来：有的学生尝试梳理绳子、环绕树的圈数和大树之间的关系；有的学生直接将绳子长度设为y，树干周长设为x；有的学生正好相反……这些都是同学们努力探究、积极思考的结果因此得到了笔者的大力称赞，增加了学生学习的自信心。
综上，笔者发现了数学教学中存在的问题并提出了优化的教学对策：引导教学、合作教学和鼓励教学并取得了显著的教学成果：深化了学生对知识点的理解、发挥了教学合力、增加了学生的自信，为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]曹程娟.新课程改革下的初中数学教学中的新理念[J].赤子(中旬)，2013(07).
[2]冯捷.新课程改革背景下初中数学教学的思考[J].读与写(教育教学刊)，2013(05).
论文作者:江军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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