白成义
云南省德宏州芒市民族中学
摘要：加强学生对化学理论知识的理解和巩固，弥补了课堂教学的不足。实验贴近生活、便于操作、易于观察，充分调动了学生实验的积极性。通过学生自己动手实验，使学生的好奇心得到了很大程度的满足，为化学知识的传授奠定了坚实的基矗
关键词：初中化学教学；学生动手能力；培养
1目前初中化学教学现状
1.1时间不够充分，学习任务太重
化学是一门知识繁杂且锁碎的学科，需要讲授给学生的东西很多，学生也需要记忆的知识点散布在教材的各个章节，显得很零乱。比如，学习化学元素时首先要背会前二十位的元素，但元素周期表中蕴含的知识却远远不止几个化学元素，要掌握的知识也不是一次就能完全学完的。而且化学是一门实验科学，不能仅仅依靠课堂上的教学，更重要的要让学生亲自在实验室中做实验，自己体会物质的特性等。然而初三学生的时间和精力都有限，重心肯定是放在中考上，放在语数英这些分值高的学科上，所以对在这个阶段学习一门新的严谨而繁杂的学科是不利的。
1.2课堂形式过于传统、刻板，不够活跃
虽然新课标已经深入各个课堂，但是初中化学课堂还是延用了"老师讲、学生听"的模式。老师把更多数的精力用在重点讲授的概念和理论部分，对于需要实验的地方，要么简单介绍一下，要么只是形式化的完成操作，没有给学生留出足够的时间观察和思考就匆匆进入下一阶段。在这种教学方式上学生处于被动的一方，强迫性的接受新知识，思维还没有发散就被打断，非常不利于创造力的培养和发挥。
1.3课后作业没有新意，影响学生积极性
课后作业是学生复习的主要手段和途径，但是老师还是没有走出传统教学方法的影响，一般留给学生的化学作业还是借助辅导书或试卷，形式接近中考的题型，目就是培养学生的应试技巧，让学生熟悉考试的类型和技巧。这种作业形式几乎是模版，缺少新意，不利于学生兴趣的培养，对于这样的作业学生也只是当作业，完成就算不错了，很难让学生主动思考、探索，不利于学生化学思维的培养，导致学生思维的僵化，学习机械、死板，对知识的应用不够灵活。
2初中化学教学中学生动手能力的培养
2.1展示科学案例，引发学生兴趣
初中生的年龄特点决定了他们对新事物有着很强的好奇心。作为老师要充分抓住这个特性，点燃学生内心对科学实验的向往与好奇。兴趣是最好的老师。课堂上，老师可用多媒体展示科学实验的过程，再解释其中的原理，这样能使学生更容易理解和接受。当然，在进行实验前，化学老师还需要提前准备好本节化学实验所需要的物品及相关装置。教师要让学生背诵实验步骤和注意事项，在确保学生人身安全的情况下进行演示，指导学生的操作过程，锻炼他们的动手能力，使其在动手实践的过程中加深对知识的记忆，培养学生解决问题、大胆探究的能力。
例如，在上实验室制取氢气这节课时，教师需要做好充分的课前准备，将收集好的氢气球带进教室，然后问学生们："今天想不想自己做个氢气球，然后写上你们的祝福，放飞到天空中呢？""想要收集到氢气，就必须先把实验室制取氢气这节内容认真学好，如果不能掌握正确的方法，就很难办到了。"针对实验，我把它归纳为：查-装-定-加-收-验(谐音:查庄定价收盐)。
2.2实践探索知识，培养科学态度
在学生动手操作实验的过程中，由于初中生活泼、难以管束，教师不能有效管理每个学生的实验结果，这就导致了学生的学习效率不高，并出现了成绩分化的情况。化学老师应在化学课上分好实验小组，每组组长负责指导组员的实验操作过程。化学实验组长在指导组员进行实验的过程中，不仅巩固了基础知识，也获得了帮助他人的成就感。老师应对优秀组员和组长进行鼓励和德育辅导，这样不仅有助于培养学生的实践探索精神，还增强了学生自己解决问题的能力，使其形成认真严谨的科学态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在教学过程中要抓住学生的心思，营造良好的课堂氛围，做到在实验中教学，在教学中培养学生的动手能力。课下，教师也要鼓励学生发现生活中的化学现象，并鼓励学生在安全的环境下进行自主探究，运用身边可替代的实验器材动手模拟现象。
例如，家庭日常生活用品可以用来做一些化学学习和探究活动。食盐、食醋、纯碱等均为家庭厨房中常用的物质，学生可以利用这些物质完成鉴别食盐和纯碱，检验鸡蛋壳能否溶于酸，除去热水瓶中的水垢等实验。
2.3基础知识的学习是化学动手实践能力创新和实践的根本
初中化学对于刚入初中学习的学生来说，是一门比较新的学科，那么，学生在学习之初，打好这门课程的基础就显得尤为的重要了。无论学习什么，都要有一个良好的学习基础和学习积累，这对于以后的学习生活都会有一个很大的帮助。这就像盖楼一样，只有把地基整扎实了，楼房才能平地而起，越盖越高，不会发生严重的质量问题，否则楼还没有盖好，顷刻间就有可能化为乌有。然而，要拥有丰富的学识，就必须依靠于日积月累的的点滴积累。而要想使学生能够在学习上实现进一步的创新，那么，就要举一反三，反复练习，打好基矗不然谁也不可能达到创新发展的程度。所以，化学教学中教师更应该通过学习上的点滴积累去指导学生、开发学生和培养学生，为他们把学习的基础打牢，使他们在短时间内尽快拥有在学习上创新发展的基矗比如说：教师在对"物质"的理念进行教学时，应先让学生对物质构成的基本原理和规律进行分析研究，从物质最基本的气味、形态和特性进行详细的了解。这些基本的知识是学生所必须要进行掌握的理论基础知识。也只有在生活中对物质的现象进行详细的了解、收集和关注，才能对于物质的概念进行全面的理解和深化，然后，才能更进一步的对于物质的转换关系进行理解，就会达到一种事半功倍的效果。所以，凡事都应该从基础知识入手，使学生逐步形成自己的知识体系，从而自觉的产生创新学习的动力。
2.4注重观察能力培养是化学动手实践能力的本质
学习观察能力是一种实践学习的方法和标准，但是往往会被教师所忽视的内容。由于受到学校的条件的限制，一些学校的化学实验的条件准备的不是很充分，虽然，有些学生对于化学的实验会有浓厚的兴趣，也愿意积极的参加学校组织的化学实验的活动和项目，但总体来看，学校对于学生的化学实验并没有具体和系统的安排，进而也影响到了学生学习化学的兴趣。初中生由于年龄偏小等原因，接触的化学知识也是刚刚才起步的阶段，对于化学的实验情景并没有多少实质性的概念。这就需要教师要具体的结合课本上的知识体系，对学生进行反复的引导，使学生能够深入到化学实验的具体情景之中去，形成加深的记忆优势。
如：一些学生在学习酸、铁氧化反应时，往往不是很理解。教师应该结合课堂的知识体系，带领学生去工厂参观实验全过程，加深学生对教学内容实质的理解，提升学生对于学习化学基础知识用途的认知。除了参观真实的企业之外，教师还可以增加与学生的交流与互动。
结束语
化学学习需要学生们具备基本的动手能力和良好的逻辑思维和记忆力。化学实验课作为老师指引学生走进化学世界的门槛，在初中化学实验课堂的教学中，教师需要提高初中生对化学实验步骤的熟悉度，并扎实掌握基础的理论知识。化学教师可以通过几个趣味实验来吸引学生的注意力。教师通过实验印证了生活中常见的现象，使学生感到化学就在我们身边，并体会到化学的实用性。
参考文献
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[4]王丹.初中化学教学中培养学生动手实践能力的四个途径[J].教育现代化,2018,5(12):356-357.
论文作者:白成义
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/26
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