陶行知生活教育思想对语文教学的启示
姜国乔
（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）
【摘要】 在高等教育体系中，高职语文占据着重要的位置，也发挥着重要的作用。在现代教育模式下，高职院校教育也进行了深刻的变革和提升。陶行知先生作为现代教育的先驱者，其独创的教育理念和方法为教育事业的发展做出了突出的贡献。将陶行知教育思想应用到教育教学中，具有借鉴价值。本文主要探讨陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示。
【关键词】 高职语文；生活教育思想；教学启示
生活教育理念作为陶行知教育思想中的重要内容，提出了教育要与生活相结合的核心思想。随着国家对素质教育的提倡，教学模式也要不断创新，教师要不断提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。在此背景下，教师应该将陶行知生活教育理念应用到高职语文教学中，达到强化课堂教学效果，提升教学质量的目的，促进学生的全面发展。
一、当前高职语文教学面临的现状
随着国家对教育的不断关注，高职院校教育也进行了深刻的变革和提升。语文作为高职院校中一门重要的学科，也需要与时俱进，不断创新教学方式，提高教学效率。但是在当前的高职语文教育中，一些教师还是采用传统的教学模式，进行枯燥乏味的板书式教学，还有一部分教师则过于依赖多媒体，语文课讲得繁华而热闹，却得不到实际的教学效果。长此以往，导致高职语文教学面临着巨大的困境，教学质量始终无法得到提升。在高职语文教学中，教师不仅仅要教授学生听、说、读、写等基本知识，还应该重视提升高职学生的文学修养，增强高职学生驾驭语言文字的能力。所以教育者必须拥有先进的教学理念，并勇于创新和尝试，激发学生的学习动力，在此基础上展开教学，让高职学生体会到语文学习的收获和快乐。
二、陶行知生活教育思想的核心内容
陶行知生活教育思想的核心内容归纳起来可以总结为三点：第一，是生活即教育。在陶行知的教育思想里，生活和教育是一个整体，这两者是不能相互独立的，也没有明确的界限。他主张，将生活和教育联系起来，才是教育的真谛。随着社会的不断进步与发展，教育最终会走向社会并与生活相互融合。所以只有正确理解生活即教育的理念，才能符合社会发展，培养出社会需要的人才，促进社会进步。第二，用生活改造生活。要想真正实现生活化教学，需要通过生活来创造生活，不断引导受教育者，让受教育者的思想能够进步，逐渐领会到生活的真谛并实现自觉学习，养成自觉学习的习惯。第三，教育能够改变生活。从陶行知的教育思想里可以看出，他非常重视教育，也非常重视教育的作用，他认为通过教育可以培养出更多的实用人才，进而为社会的发展做出贡献，推动社会前进，使促进社会经济发展的职能更加完善。
三、陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示
（一）为生活而教学
受到应试教育模式的影响，我国当前实施的教育模式大多围绕“考试”进行，教师的教学是为了让学生获得高分，学生的学习也是为了应付考试，这种教育模式忽略了教育的基本功能。再加上职业院校的学生本身基础较薄弱，长此下去，甚至会产生厌学情绪。陶行知生活教育思想里提到“生活与教育是一个东西，不是两个东西”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，强调把语文知识“生活化”，生活环境“语文化”。语文知识“生活化”即语文教师在教课过程中，将生活中的经验和内容融入语文学习中，让语文课堂不再枯燥，具有趣味性。生活环境“语文化”是让学生学会树立自己的学习目标，并以此为动力努力学习。
（二）学做合一
陶行知教育思想认为“教、学、做”三者是不可分离的，而陶行知的生活教育理论强调“做”是核心，教师的一切教学内容要围绕学生的“做”。以往的语文教学忽视了语文的工具性，注重语文的人文性，而结合高职院校学生身心发展的特点，语文教育应该高度重视学生的“做”。这就要求教师在设计教学环节以及选取教学内容时，要以生活为出发点，引导学生重视实践，要求学生在学习的过程中学会将所学知识灵活地运用到生活中去，从实践中获取真知。学做合一强调的就是实践的重要性。在教学中为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自身的体验去感悟生活，获得知识。比如在作文课的教学中，教师就可以带领学生走出课堂，体验生活，通过亲身经历来获得体验和感受，这样写出的文章自然也就更有真情实感。
（三）善于利用多媒体的生活化教学资源
多媒体技术的存在，让网络上的大量信息和资源得到了充分的利用，实现了协作教学和远程教学，有助于实现多样化的教学方式，也方便教师和学生获取网络上的学习资源。因此在高职语文教学中，要善于利用多媒体，多媒体为学生提供了更加广阔的空间。教师可以利用多媒体的图、文、声、色，将课堂上枯燥乏味的、难以理解和抽象的知识生动灵活地表现出来，让学生学得更加轻松。多媒体技术还可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习，有助于提高教学效率。不过需要注意的是，在应用多媒体进行教学的过程中，也不能完全依赖多媒体，只注重单向传播知识，而忽视了师生之间的互动，这样的教学模式无法达到好的教学效果。
陶行知一直提倡“行是知之始，知是行之成”，我们学习的目的也是为了更好地实践，所以陶行知教育思想中也特别重视学生实践能力的培养。高职学生尤其需要重视实践能力的培养，因此将陶行知生活教育思想应用到高职语文教学中，注重培养学生的探究精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有助于学生今后的职业发展。
（四）培养学生的自我学习习惯
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，从陶行知生活教育理论可以看出，他提倡的是重视学生学习方法和学习习惯的养成。高职学生的基础相对比较薄弱，甚至还有很多学生没有形成良好的学习习惯、掌握良好的学习方法，因此学习效率低下，而陶行知生活教育理论则提倡重视培养学生的自我学习能力，这也是高职语文教学中必须高度重视的一环。
（五）培养学生的实践能力
在图4中，为了尽可能准确地提取幅度和相位误差，保留了误差曲线两端的振荡，为了便于观察比较3子带相位误差，对子带1和子带3进行了移动，数值是2π的整数倍，对结果没有影响。从图中可以看出，3个子带的幅相误差均不相同。
加大培训力度，提升纪检队伍素质。纪检监察工作程序严，政策性强，政治敏感度高，就农商行而言，大多纪检监察干部均系“半路出家”，在监督执纪过程中缺乏理论及实际操作经验，处理复杂问题时往往显得力不从心。因此，建议一是加大对现有纪检队伍的培训力度，尽快提升其政策理论水平和实际操作能力；二是要积极充实纪检干部队伍并确保队伍的基本稳定，以推进纪检监察工作上台阶。
四、结语
总之，陶行知生活教育理论是非常优秀的教育理论，将其应用到高职语文教学中，有助于教师转变教学模式，提升学生的学习积极性，引导学生重视养成良好的学习习惯，注重实践能力的培养，从而提升教学质量，实现教学目标。
中午大家都在工地吃饭，有时迎面一阵风，刮得满碗都是土，就用水冲冲，继续吃。傍晚，大卡车来接大家回驻地，有的累得上不去车，当卡车颠簸着向驻地行驶时，有人竟站着打起磕睡来。尽管生活艰苦，大家毫无怨言。团总支和工会还组织了后方服务队，为前线的工人洗衣、送饭，把同志间的温暖带到施工前线，送进每个人的心田。
参考文献
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[4]唐丽丹.陶行知的生活教育思想对教育教学的启示[J].科教文汇，2019.
【中图分类号】 G643
【文献标识码】 A
作者简介： 姜国乔，1968年生，苗族，贵州省贞丰县人。大学本科学历，高级讲师，研究方向为大学语文和应用文写作。
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