新疆兵团第九师一六七团中学 新疆 额敏 834611
摘 要：在小学阶段的语文学习中，情境教学的方法能够最大限度激发学生的学习兴趣，鼓励他们深入到课堂内容的探索中来。阅读是小学语文的重要组成，是帮助小学生开拓视野、养成语文思维的关键，老师要有意识地将阅读教学和情境教学相结合，营造出一种良好的学习氛围。在对当下的小学语文课堂进行调查后，本文主要针对在学习不同阅读内容时老师具体的情境创设手法进行详细的阐述，希望能为老师以后的教学起到一些参考的作用。
关键词：小学语文 阅读教学 情境创设 教学方法
在小学语文课堂上，情境教学已经成为老师首选的一种教学方法。由于小学生接触学习时间不长，部分学生还未能正视学习问题，没有养成良好的学习习惯。情境教学的方法，正是结合了小学生这个学习特点，充分利用语文学习教材上的多样性内容，帮助学生全面领悟教学内容，增进自身的知识积累。在具体的教学中，老师要帮助学生认识到阅读学习的重要性，采取有效的情境教学方法，指导学生全面领悟阅读内容的思想，这样才能有助于提高阅读课堂的学习效率。
一、景状物阅读内容教学情境的创设方法
在小学语文阅读课堂上，关于景状物阅读教学的内容，相信无论是老师还是学生，都不会感觉到陌生。这类文章主要侧重于通过描写景状物，来表达作者的某种思想情感。但是由于字里行间的内容过于直白，也就使得学生在课堂上对这类阅读内容进行学习的兴趣不是太大。针对这样的问题，老师在情境创设中不妨利用多媒体的技术来为学生创设一个直观的视觉情境，还可以配上丰富的音乐内容，提高整个课堂上的学习趣味，帮助大家深入到学习中来。
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例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，为了提高教学的效率，达到阅读情境教学的目的，老师在教授前不妨利用多媒体中的影像技术来为学生创设出一个影视与音乐相结合的学习情境。可以在正式的阅读前为学生放映一段关于西沙群岛的短片，将文章中涉及到的“海水五光十色”、“岩石上长着各种各样的珊瑚”、“海滩上有拣不完的美丽的贝壳”等内容形象地展示在学生面前，同时配上悠闲的海洋乐曲，帮助学生全方位地了解西沙群岛的风情。这样在对阅读内容进行深度理会的时候，学生就能贴切地领悟作者所要表达的思想情感，更容易产生共鸣，从而达到提高景状物阅读内容的教学趣味，激发学生的学习积极性。
二、寓言类阅读内容教学情境的创设方法
和景状物类的阅读内容相比，寓言类阅读内容的趣味性大大增强，学生也更乐意主动深入到文章的学习中来。但是，寓言类阅读内容的最大教学难点，就是如何利用故事，帮助学生淬炼出一定的学习感悟，让他们明白寓言故事中所渗透出的那种哲理，建立正确的人生观和价值观。所以，针对这样的学习问题，老师在教学中不妨创设出相关的问题情境，来帮助学生对阅读内容产生思考，进而丰富自身的学习感悟。
例如，在阅读《陶罐和铁罐》这篇寓言故事的时候，老师就可以利用创设问题情境的方法，帮助学生进行学习展开。当然，在问题的创设上，要根据不同的阅读阶段，结合学生学习思维，详细地进行问题的提出。比如，在阅读前，不妨从学生的角度进行提问：“同学们，你们说是铁罐厉害还是陶罐厉害呢？”可能有些学生觉得铁罐厉害，有些学生觉得陶罐厉害。对这两种答案，老师不要进行判定，可以进一步引导学生：“在这篇课文中，讨论了究竟是陶罐厉害还是铁罐厉害的问题。”这样就顺势将学生的学习兴趣引导进阅读内容中来了。在阅读结束后，老师可以就刚开始的问题再次进行提问，学生会回答说陶罐厉害。这个时候，老师利用创设问题情境的手法继续深入：“为什么陶罐会比铁罐厉害呢？”可能是由于铁罐过于傲慢，或者是陶罐谦虚的品格等等。综合这些答案，就能将阅读内容的中心思想完整地展示出来。最后，老师不妨创设“内容翻转”的教学情境，让学生设想出一个“铁罐厉害”的内容桥段来，激发大家的创新意识，同时还可以对文章内容进行更深入的理解。
三、童话类阅读内容教学情境的创设方法
童话类阅读内容的目的，最主要的是让学生形成一定的语文思维，帮助学生养成乐观积极的学习态度。同时文章中那些鲜活有趣的人物形象还能进一步活跃课堂上的学习气氛，让学生正视语文阅读的学习。针对这样的特点，老师不妨在童话类阅读内容的基础上创设相关的戏剧情境，鼓励学生“走进”故事之中，用表演的方式来对阅读内容进行理解。例如，在指导学生对《小壁虎借尾巴》这篇课文进行阅读教学时，老师不妨利用一些简单的道具，在课堂上帮助学生创设出有趣的戏剧情境，让他们在欢快的学习气氛中对文章内容进行学习。扮演“小壁虎”的同学可以利用丰富的肢体语言将文章中“他爬呀爬，爬回家里找妈妈”这句话形象地表达出来，还有扮演“蛇”、“小鱼”、“老牛”、“燕子”的同学都可以根据自己的“故事形象”来进行诙谐有趣的表演。当然，在表演结束后，老师还要让大家结合文章，对整个表演内容进行总结，加深表演情境教学的意义，让学生对阅读内容形成一个活泼有趣的学习印象。
参考文献
[1]徐红梅 浅谈小学语文情境教学[J].学周刊，2015，(26)，17。
[2]周丽红 浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013，(32)，126。
[3]韩例芬 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报(教育科学版)，2012，(01)，74-77。
论文作者:孔琴
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/14
标签：情境论文; 内容论文; 学生论文; 老师论文; 陶罐论文; 铁罐论文; 小学语文论文; 《中小学教育》2017年2月第269期论文;