错题重做学习法在教学中的运用
邹 娟
内容摘要： 根据最新《2017版高中英语课程标准》我们教师要培养学生的学习能力，让他们能够根据自己学习的实际情况去调整自己的学习策略和方法。我们教师培养好学生的学习能力，能够促进学生学习效率，让学生养成良好的学习思维方式。这是一种良好的学习方法。教师要教会学生坚持不懈地使用这种良好的学习方法。培养学生这种自我调整、自我学习的学习能力。学生在平时的学习中会犯各种错误，那么学生如果能够不断地通过“错题重做”来纠正自己的错误，举一反三，这样会不断地提高自己的学习效率，获得事半功倍的效果。因此，学生可以自己习得英语学习的良好的学习策略。
关键词： “错题重做”学习法 英语学习策略
一.原因和含义
现阶段，高中学生在英语学习中经常会犯一些各种各样的语法和语音等各类错误，但是他们又不注重总结和积累。教师要引导和教会学生良好的学习策略，而错题重做、错题积累和错题记忆，就是一种最实用的学习策略。我们教师不光要教会学生英语基础知识，还要教会他们英语学习能力。其中，“错题重做”就是培养学生良好学习能力的重要手段。
根据最新《2017版高中英语课程标准》我们教师要培养学生的学习能力，让他们能够自己根据学习的实际情况去调整自己的学习策略和方法。我们教师培养好学生的学习能力，能够促进学生学习效率提高，让学生养成良好的思维方式。这是一种良好的学习方法，教师要教会学生坚持不懈地使用这种良好的学习方法。培养学生这种自我调整、自我学习的学习能力。学生在平时的学习中会犯各种错误，那么学生如果能够不断地通过错题重做来纠正自己的错误，举一反三，这样学生可以不断地提高自己的学习效率，获得事半功倍的效果。最后学生可以自己习得英语学习的良好的学习策略。
二.意义
“错题重做”学习法的重要意义在于：它能帮助学生巩固所学的新旧知识点，让学生反复消化掉老师所讲解的所有内容，并对自己不熟悉的知识点加以强化性理解和记忆。学生在坚持错题重做，错题重解，错题重温的过程中，会潜移默化地记住和迁移到其他的知识点，这样学生对难题，错题和常见题型的理解和掌握就非常透彻和清楚。这是一种良好的学习能力和学习策略。学生掌握了良好的学习策略，那么学习效率会逐步提高，这样学生学习起来越轻松，学习的目标和针对性就越强。
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疗效评价标准分为治愈、有效、无效，其中治愈标准为呕血、黑便等相关临床表现全部消失，生活质量明显提高；有效标准为临床表现大部分消失，生活质量有所提高；无效标准为临床表现无变化，病情不变甚或加重[5]。总有效率=有效率+治愈率。
错题积累的地方让学生清除地看到了自己的弱点和不足，他们在不断地积累和弥补不足的过程中，学习能力和学习信心会大大增加，因为他们不断地克服自己的缺点，改正自己学习中的薄弱环节，那么他就不会惧怕新知识的输入，因为他们已经掌握了如何消化新知识，如何通过改错，来向老师发问，来和老师沟通难题、错题和自己的其他一系列英语学习中的困惑。在老师的指导和监督下，自觉性和主动性都会得到提高。学习的能力的培养也是需要坚持不懈地，学生的“错题重做”是否能取得长远的效果，要看学生是否能长期坚持不懈，要看学生的这种学习策略是否持续不断。教师可以在平时的教学中贯穿“错题重做”具体策略和细节。
三.具体策略
教师在平时教学中应该广泛地倡导学生运用这种“错题重做”的学习法。这是一种传统但是实用、注重基础的学习方法和学习策略。第一，教师在讲授听、说、读、写四大不同板块的时候都应该积极去给学生灌输这种“错题重做”的思想和理念。也即，广义讲，只要是学生犯错的地方都要指导和监督学生去改错。例如：听说课读音朗读出错自己重读三遍，并记录正确的读音在自己的笔记本上。第二，狭义讲就是学生做错的题，每一道错题要积累在固定的改错本上，比如，语法出现问题，学生马上把正确的句型写出来。不懂的地方直接问老师。阅读理解做错了，学生马上自己分析或求助老师帮助总结出自己犯错的原因，以杜绝下次再犯同类型的错误。如果在阅读中因为生词犯错，就记住生词。阅读出现句型理解问题，就记住理解错误的句型。第三，“错题重做”必须每天都落实，也就是每天督促学生要练习，要有针对性训练。这样针对性训练和错题重做，起到了双重效果。只做不改错，或者只改错不多练，也没有良好的效果。第四，“错题重做”时，教师要引导学生对所总结的错题进行归类。例如全国1卷阅读理解错题，七选五阅读错题，完形填空错题，语法填空错题，改错题的错题，写作题这所有的题型的错误单词和句型，都要让学生分类整理好，并分析原因，让学生发自内心地理解和掌握各类题型的解题技巧，避免再犯同类错误。第五，“错题重做”做完后还要进行知识点的反复背诵和记忆，还需要反复巩固和记忆，否则总结得再好，特别是词汇错误，如果不记忆也不会收到期望的效果。教师一定要提醒学生反复记忆错误词汇，这样的学习策略才是扎实而有效的。比如教师讲到时态和语态，一定要引导学生复习八大时态。让学生记住自己错误的时态的具体用法和例句。并反复记忆，并学会举一反三。还有介词的固定搭配，动词的固定搭配，学生错的都要一一写下，记下，才有效果，否则都是空谈。
四.结语
“错题重做”学习法是一种重要的英语学习策略，有利于教师更便捷地引导学生进行自觉、灵活、多样性的英语学习和背诵，也有利于学生习得良好和高效的学习策略，从而促进学生英语学科核心素养的形成。这种方法，广大教师要不断地提醒学生积累总结的同时还要博闻强记。这种“错题重做”学习法遵循了温故而知新的理念和思想；更有效地调动了学生的英语学习和背诵信心。
错题和难题障碍扫除了，学生的信心建立起来了，学生就会游刃有余地运用这种学习方法去超越自己现在的英语水平和能力。我们广大英语教师要坚持不懈地引导学生去贯彻和落实这种学习方法，这样才能确保学生的英语学习基础扎实和牢靠，整体的英语水平得到较大的提升。
参考文献
[1]程晓堂、赵思奇.2016.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，（5）:79-86.
[2]黄小燕.2017.基于核心素养的英语语言能力测评[J].中小学外语教学（中学篇），（2）:54-58.
[3]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.
[4]文秋芳.2003.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社.
（作者单位：广东省开平市风采华侨中学）
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