杨林 成都市玉林实验幼儿园 610041
【摘要】在新课改的大环境中，以人为本的管理模式已经成为时代潮流发展的大势所趋，幼儿园若想实现良好的发展，不仅要处理好管理工作中的各项矛盾，同时也要积极做出改革与创新。基于此，本文将以人为本管理思想的内涵作为切入点，通过对目前幼儿园管理中存在的问题进行分析，探究以人为本管理思想在幼儿园中的应用措施，力争实现资源的合理分配，为幼儿管理注入活力。
【关键词】以人为本；管理思想；幼儿园；管理工作；应用措施
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-097-01
党的十六届三中全会中明确提出了以人为本的社会发展观念，旨在促进社会的和谐与进步，随后又在两会中提出了以人为本的科学发展观念，由此可见，国家队以人为本理念的重视。幼儿教育作为人一生的基础性学习时期，其所受的教育与管理格外重要。在幼儿园的管理工作开展中，将以人为本的理念融入其中，必定对幼儿今后的成长与发展都具有十分关键的时代意义。
一、以人为本管理思想的内涵
从字面意思上看，以人为本，就是将人视为一切活动的中心，管理思想即对自身价值的认可，在对幼儿进行有效管理的基础上，充分展示人性的积极，进而对管理工作进行深入与完善。幼儿园管理工作的开展要在国家教育发展以及保教工作要求的基础上完成，采取科学的管理方式，充分调动各方资源，力争实现高质量幼儿的培育目标。以人为本的管理思想，对教师的人格予以充分尊重，试图为管理工作的开展营造积极和谐的氛围，从而实现教师与幼儿的共同进步，推动幼儿教育事业的健康可持续发展。
二、目前幼儿园管理中存在的问题
（一）过于强调幼儿安全
在幼儿园的管理过程中，保障幼儿安全成为了教师的首要职责。但是如若过分强调幼儿的安全，则会在一定程度上压抑幼儿的天性，对他们的活动造成一定限制，教师的管理工作开展也因此变得障碍重重，畏手畏脚。由于幼儿天性好动，在面对陌生事物时，幼儿则会充满强烈的好奇心。即使缺乏相应的辨识能力，多数幼儿依然会去尝试，教师若因此限制探索性活动的开展，就会对幼儿的实践能力锻炼造成制约，从而影响幼儿的生长发育。
（二）教育缺乏空间弹性
基于目前的学前教育来看，我国幼儿教育愈发趋于公式化与机械化，幼儿园的各项活动也乏味无趣，各项规章制度的限制，对师生行为树立了多重限制，导致幼儿教育缺乏空间弹性。孩子的安全对教师的利益有着直接影响，这就造成教师对幼儿的强制性看管。孩子的兴趣与爱好在这种教育环境中已经被忽视，教育教学活动也要严格遵照各项规章制度，师生之间缺乏有效互动，教师的存在也只有安全管理的价值，极大程度削弱了教师的工作热情，降低其工作积极性。
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三、以人为本管理思想在幼儿园中的应用措施
（一）建立人性化的管理模式
以人为本的核心就是人，若管理中存在各种规章制度的限制，人的思维与行为也会因此受到一些限制，对今后的成长与发展造成影响，从而导致个性化发展的缺失，幼儿园也必将变为一潭毫无生气的死水，缺失了幼儿教育本身的特色。因此，以人为本教育思想的落实，就要建立一套人性化的幼儿管理模式，制定具有灵活性与操作性的管理制度，将幼儿的思维发展作为主要培育目标，真正将创造性教育贯穿幼儿园管理始终，促进幼儿的健康成长。
在人性化的管理模式中，应充分尊重教师的主体地位，幼儿家长应对教师保持高度信任，打破条条框框管理制度的限制，给予教师决策自由。同时，教师应积极制定合理的教育与管理计划，彰显了自身的能力与价值的同时，也为幼儿营造了健康的成长氛围。结合幼儿的兴趣爱好与性格特征，设计出合理的教学计划，促进幼儿身心的全面协调发展。
（二）满足教师教学需要
以人为本的管理思想旨在实现幼儿的全面发展，因此，应充分尊重教师的教学需求，重点观察幼儿的发展与学习需要。这不仅是满足学生发展的最佳途径，同时也是教师价值的一种彰显。因此，幼儿园的管理人员应积极关注教师的日常管理与教育工作，切实了解教师的教学需求，倾听与接收教师的管理意见。力争打破传统管理观念的束缚，让教师在教学中发现自我、实现自我，促进师生之间的和谐发展。
（三）发挥评价体系作用
幼儿园的教师管理会对幼儿的身心发育造成直接影响，因此，管理者在聘请幼师的环节应对备选教师进行严格考核，不仅要求其具备专业系统的教育知识，同时还应兼备较高的道德水平，具有一定的创新能力，保证教师团队的高质量。幼儿教师需要在今后的工作中不断完善自身的管理能力，提高自身综合素质，定期对最新的教育管理知识进行学习，旨在为幼儿提供更好的教育。
总结：
综上所述，随着我国教育改革的不断深入，学前教育越来越受到社会的关注。因此，幼儿管理应将充分尊重幼儿的个性发展，将以人为本的管理理念融入到幼儿园的管理工作中，力争为幼儿创造一个健康积极的教育环境，促进幼儿管理迈上新的发展阶段。
参考文献：
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论文作者:杨林
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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