摘要：语文是小学阶段教学中的主要课程之一，而且还是一门重要的基础学科，做好小学语文教学是我们小学教学的重中之重。在语文新课程改革的大背景下，要求注重培养小学生的自主学习能力，鼓励小学生主动去探究语文知识。作为新时期的小学语文教学工作者，要积极转变教学思路，从主导教学变为引导教学，积极给小学生创造自主学习的空间，培养和提高他们语文自主学习能力、意识。
关键词：小学语文教学；自主学习；情境创设；生活元素
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-117-01
在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，不仅是新课改的要求，也是提高小学生语文成绩水平的需要。本文从变教学为导学、情境巧创设、融入生活元素三个方面，研究探索了培养小学生语文自主学习能力的策略。
一、变教学为导学，把学习主动权转移给学生
小学生正是处于儿童阶段的时期，本身就天真、活泼，对一切陌生的事物都十分感兴趣，学习能力和习惯容易受到老师或身边同学的影响。培养小学生语文自主学习能力，作为小学语文教师来说，要积极转变教学观念，从教学变为导学，把语文学习的主动权转移给小学生。要正确树立“学生才是学习的主人”教学理念，在教学中注重引导和启发，帮助学生掌握自主学习的能力，激发他们自主学习的兴趣，体验到自主学习的乐趣。
要了解小学生的心理变化，善于抓住小学生的长处和优点，把小学语文课堂气氛活跃起来，鼓励和引导他们积极的投入到语文学习中来，让他们养成自主探究、自主理解、自主控制的学习习惯。在具体教学中，要积极创新教学方法，利用多种教学手段，激发小学生语文学习的求知欲望。可以采用猜谜语、唱儿歌、讲故事等孩子们喜欢的形式，引导他们主动参与到语文学习中来，深入挖掘他们的学习潜能。
同时，还要加强对小学生学习方法的指导，引导他们学会合理利用学习的时间，处理好课堂内、课堂外的学习安排。充分发挥老师自身的导向作用，把课前预习、课中学习、课后复习有效结合，变被动学习为主动学习，逐步养成自主学习语文知识的习惯。积极创设有利的教学条件，给小学生搭建自主学习的平台，指导他们在语文学习中互动交流、相互协作学习，分享学习的经验和感受，在合作中自主的去获取更多的语文知识。
二、情境巧创设，启发小学生语文自主学习的动力
在小学语文教学中培养小学生自主学习能力，可以通过巧妙的创设教学情境，激发起小学生学习语文的兴趣，启发他们自主学习的动力，加深对语文知识的理解和记忆。
（一）巧设问题情境
在小学语文教学中，一个巧妙的问题能引领小学生迅速产生学习的欲望，通过问题的启发，小学生们会积极的思考、探索语文知识，激活自主学习的思维。
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比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，为了激发出小学生自主学习的动力，在新课开始之前，我就结合教学内容给小学生创设了这样一个情境：“孩子们，当你们看到这个题目之后，你们会想到什么？”学生有的回答到：“小蝌蚪在找妈妈的过程中都会遇到一些什么人呢？”还有的学生说：“我想知道小蝌蚪最后找到妈妈了吗？”这时另一个学生问到：“老师，小蝌蚪会不会遇到坏人？”通过这样一问一答的问题情境，不仅引起小学生学习语文的兴趣，使他们在想象中产生了通过学习课文一探究竟的想法，然后顺势导入《小蝌蚪找妈妈》课文的教学。让小学生在刚才的问题情境中，认真仔细的学习这篇语文课文，并且自己主动的进入语文学习之中。
（二）创设故事情境
小学阶段尤其是低年级的学生，一般都非常喜欢听故事、爱表演，而且小学语文课本上很多内容都与有趣的故事有一定关联。培养小学生语文自主学习能力，我们可以结合小学语文课本上的内容给学生们创设故事情境，在故事情境中让他们表演和模仿，产生自主学习语文知识的兴趣。
例如，在《小公鸡和小鸭子》这篇课文教学中，小学生对课文学习完成之后，就可以把课文内容编成有趣的小故事，给孩子们分配小公鸡、小鸭子等角色。然后指导他们上台进行表演，模仿“小公鸡捉虫子”、“小鸭子捉鱼”以及“小鸭子救小公鸡”的故事情境。在这种故事情境表演中，不仅使孩子们在语文学习中产生学习动力，还让他们体验到学习语文的乐趣。
三、融入生活元素培养小学生语文自主学习意识
小学语文中的语言、文字、课文等内容，本来就与生活有着密切的联系，通过融入生活元素，可以丰富小学生学习语文知识的体验。引导他们从生活中挖掘与语文有关的知识，掌握学习语文的技巧和方法。在语文学习与生活经验之间架起知识的桥梁，提高语文自主学习的能力。例如《找春天》、《春夏秋冬》、《田园四季歌》等语文课文，是介绍与人们生活中季节有关的课文；《爬山虎的脚》这篇课文描写了孩子们在生活中能够观察到的一种植物；《小青蛙》、《小公鸡和小鸭子》则更是与孩子们在生活中常见的小动物有关。小学生还处于儿童的启蒙时期，喜欢从自己身边生活熟悉的事物中去学习知识。在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，要利用孩子们生活中的经验，帮助他们去学习和理解语文知识。在融入生活元素中去缓解他们紧张学习的情绪，逐渐发展他们的自主学习意识。
比如，在《春夏秋冬》这篇课文教学中，春、夏、秋、冬是一年的四个季节，孩子们对这四个季节也有一定的感知和了解。在这篇课文教学中，就可以用融入生活元素的方法来进行教学，用生活化的方式培养小学生语文自主学习的能力。可以问问孩子们，自己对生活中的四个季节都有什么认识？最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节？还可以结合语文课文给小学们展示有关四个季节的风景图片，讲解四个季节各自的特点，让小学生们回味和体验课文中的“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。在这种融入生活元素的课堂教学中，让小学生自己主动去认识有关的生字和偏旁，了解四季景物特点，体会四季的美好，激发出对大自然的热爱之情。
四、结束语
总而言之，培养小学生语文自主学习能力，语文老师要把学习主动权转移给学生，想方设法启发他们语文自主学习的动力，培养他们在语文学习中的自主意识。
参考文献
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[4]丁艳芬.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):113.
论文作者:谭琳彬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
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