陈青
安龙县招堤街道兴隆初级中学
摘要：自主学习能力指的是学生独自学习和掌握知识的能力，对学生的学习和发展有着重要的意义。英语新课标也强调：要注重学生学习能力的培养，教给学生学习方法，指导学生正确有效地学习，从而培养学生自主、合作、探究能力。作为新时期英语教学者，我们当以此为目标，创新英语课堂教学方法，不断提高学生自主学习能力。
关键词：自主学习；初中教育；英语教学
前言
引导学生自主学习是一种开放的教学模式，它以现代教育理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，以探究为主要的教学方法，以多边思维碰撞、整合为核心，通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自主能力和学生整体素质共同提高为目标的课堂教学。如何实现这种课堂教学模式，引导学生有效的自主学习，是英语教师面临的一个重要课题。下面笔者就重点围绕此展开论述。
1.转变教学理念，培养自主学习意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的前提，树立起较强的自主学习意识，能够让学生在学习中保持学习主人翁的地位，树立起学生主体观。在初中英语课堂教学中，转变教学观念，培养自主学习意识。这要求教师充分信任学生，并促进学生树立起自信心。促进学生形成自主学习意识，首先要信任学生，相信学生能够自己解决问题，能够有足够的能力去学习教师所引导的知识。一方面，教师在课堂中要将时间、空间还给学生，让学生体会到自主学习的乐趣，让学生多读、多听、多说，并自己搜集资料，通过引导，有针对性地培养学生听说读写的能力。另一方面，教师要在课堂中鼓励学生，为学生树立较强的自信心，当学生表现之后，教师要以积极评价为主，增强学生的自信心。
2.情境对话，引导学生自主参与
《英语课程标准》指出，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。所以，课堂教学应有效培养学生自主学习英语的能力。比如教学《What would you like to drink?》这一内容时，我们可以设置一个情景表演互动：老师演主人，三位学生演客人，共建师生交流，引导学生自主思考和表达。
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情境设置如下：
T: Help yourselves.
Ss: Thank you.
T: S2, would you like some eggs?
S2: Yes, please./No, thanks.
T: S3, what would you like to drink?
S3: A glass of apple juice./A glass of milk.
T: S4, what about you?
S4: I'd like some …
3.小组合作学习，促进学生自主合作
合作交流是提高学生自主学习的催化剂。英语课堂中，学生可以通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习。例如教学完《I must ask him to give up smoking》这一内容后，我们可以设置一个综合探究活动，以小组为单位，以问题为导向，引导学生小组交流合作，提高学生自主合作能力。
问题引导：T:?Let's?discuss?what?else?we?should?do?to?fight?germs.要求学生尽量脱离课本，不要说与课本内容重复的建议，以此引导学生展开想象，拓展知识视野。
For?example:?
??①We?should?do?morning?exercises?every?day.???
②We?should?not?throw?litter?about.?
??③We?must?eat?more?fruit?and?vegetables.???
④We?must?not?go?to?bed?too?late.?
学生交流合作过程中，我们需要巡视和指导，看哪一组学生发挥得最好。利用此类小组讨论既创造学习自主学习的机会，又培养学生的口头表达能力和书面表达能力，学生受益匪浅，大大提高了课堂效率。
4.加强学法指导，促进学生自主学习
在素质教育背景下的初中英语课堂中，培养学生的自主学习能力，加强学法指导尤为重要。首先，教师要指导学生进行有效的预习，培养学生形成良好的预习习惯。教师可以根据学生感兴趣的东西设计一些能够达到预习效果的任务，让学生通过自我认知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务，体会到预习的成功。其次，教师要指导学生学会听课，在课堂中，教师要尽量多提示、少讲解，为学生留有思考、讨论、实践、反思的空间，并做好示范，培养学生动口、动手、动脑、动眼的良好听课习惯。再次，教师要指导学生学会科学的复习方法，先引导学生学会利用时间，如，各种零星的时间、早晚时段等时间，并教会学生归类法、比较法、联想法等方式来记忆单词、复习知识点等。最后，教师要指导学生学会高效地练习，如，在练习中查缺补漏、总结与反思错误原因、专备纠错本等方式，让学生取得良好的自主练习效果。
结束语
学生自主学习英语能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，要求学生理论联系实际，积极探索，努力提高自身素质，不断总结教学经验，努力实现学生角色的转变，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]初中英语教学中培养学生的自主学习能力的研究[J]. 刘艳.华夏教师.2018(24)
[2]有利于英语听、说、读、写能力提高的自主学习中的大声朗读[A]. 于浪.全国教育科研"十五"成果论文集（第二卷）[C]. 2005
论文作者:陈青
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 学生自主论文; 引导学生论文; 《中国教工》2019年第6期论文;