摘要：“教学做合一”是著名教育家陶行知提出的重要教育思想，该思想在初中英语教学中的运用，对提高学生英语学习兴趣与学习成绩有重要帮助，能促进老师转换角色，帮助教师创新教学方法，有利于提高英语课程教学有效性。文章对“教学做合一”思想在初中英语教学中的运用价值进行了分析，并探索了该思想在英语教学中的运用策略，以期对初中英语教学能起到有益的帮助作用。
关键词：教学做合一；初中英语；教学运用
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-041-01
陶行知先生是我国近代著名的思想家与教育家，他的许多教育思想与观念至今对中小学教育仍有重要的指导作用，他提出的“教、学、做合一”的思想学科教学产生着重要的影响，是提高学科教学育人质量的重要“法宝”。笔者结合初中英语教学实践，对运用陶行知“教学做合一”思想提升教学有效性进行了探索。
一、“教学做合一”思想内涵的分析
陶行知先生提出的“教学做合一”思想的内涵是：“一是事情如何做就如何学，如何学就如何教；二是对事说是做，对已说是学，对人说是教；三是教育是教人学做事。”从中可以看出陶先生把“教学做”看成一个整体，要求教师在“做中教”、“边学边教”，要把教的过程当做学的过程。学生要在“做中学”、“边学边做”，把学的过程当成做的过程，学习过程要以“做”为核心，特别强调了“做”的重要性，要让学生在学习中做到“手脑并用”和“手到心到”。“教学做合一”思想还体现在教师和学生要做到共教、共学、共生活。“教学做合一”思想针对当前学校英语教学中存在的“教、学、做”分离的教学现状，具有重要的指导意义，强调英语教学既要传授知识，也要注重注重实践锻炼，让学生以生活为基础开展英语知识学习，要重视实践环节的教学，才能做到学以致用，这样才能提高英语教学的有效性。
二、“教学做合一”思想的运用策略
（一）转变教学理念，促进教师角色转变
目前不少初中英语教师在教学中，依然采用传统的“灌输”式教学方法，既难以激发学生的学习兴趣，也难以实现英语课程教学目标，教师的教学常常是较多关注学生知识层面的学习，而忽略知识在生活中的应用，致使学生的“学”与“做”相分离，难以做到学以致用。要想提高初中英语教学水平，需要教师以陶行知教育思想为指导，积极转变英语教学的理念，树立“教学做合一”的思想，在教学过程中把“教、学、做”三者作为一个整体，即教师的教学要根据英语学习的方法来实施，而学生英语学习的方法要根据“做”的方法开展，而且要以“做”为中心开展教学。为此需要教师积极转变角色，从知识传授者转变成学习指导者，这样才能体现出陶先生所但是导的“教师的不在教，而在教学生学”的思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统英语课堂中教师是主体，对课堂教学有绝对的主导权，学生只能被动地接受教师传授的知识，造成学生学习兴趣难以激发。对此教师在教学中应加大“做”的教学力度，在教学设计中要有明确的“做”的教学目标，这样才能更好地开展以“做”为中心的教学活动。例如，在学习七年级上册Unit7《Shopping》这一课，可把“做”的目标设定为：让学生分角色来表演购物情境，在表演中练习课程有关购物的句型运用，这样就能为实践运用奠定基础，也能更好激发学生学习热情。
（二）改进教学方法，在“做”中学习英语
运用“教学做合一”的思想来指导初中英语教学，需要教师改进和创新传统的教学方法，才能提高英语教学质量。一是创设真实语言情境。要贯彻以“做”为中心的英语课堂教学思想，需要教师在教学中，注重为学生创设真实的语言应用情境，才能为学生提供“做”的基础，使学生通过语言交流、角色扮演等活动来学习英语知识，并能有效提升学生的英语知识应用能力。例如，在学习七年级上册Unit4《Myday》这一课，教师可运用多媒体或运用图片等手段来为学生创设一日生活、学习真实教学情境，让学生进行同桌对话交流或小组合作表演，就能让学生有效掌握一日生活用语的英语表达方式，从而把学到的语言知识为自己的生活服务，就能提高学生英语应用能力；二是多种活动实现“教学做合一”。为了更好地在“做”中开展英语教学，教师应通过多种课堂实践活动来开展教学。教师可创设交流情境、操作情境、体验情境、小组活动等，使学生在动手、动脑中学习、应用知识，就能有效地提高学生英语的听、说、读、写的能力。例如，在学习八年级上册Unit1《Friends》这一课，可组织小组活动，采用任务型教学方式，通过小组成员对朋友所具备的各种品质进行讨论交流，就能运用所学知识对人物展开评论。
（三）提高教师素养，科学实施教学评价
在初中英语教学中，运用“教学做合一”思想开展英语教学，对教师的能力素质提出了更高的要求，只有不断提升教师自身综合素养，才能更好以“做”为核心的英语教学任务。一是提升专业素养。提升教师的教学能力和专业素养，是实施有效教学的基础，为此教师应按照陶行知先生所强调的“师生共学、共事、共修养”原则，加强与学生的教学互动，以此来实现教学相长。要求学生在学习中做到手脑并用，提高“做中学”的能力，那么教师也应该加强动手动脑能力训练，提高教师“做中教”的能力，否则教师就无法更好地指导学生开展“做中学”。因此需要教师加强学习，不断提升自身素养，以更好地提升教学质量；二是科学实施评价。在传统的教学中，对学生英语学习的评价，主要由教师一人对学生实施评价，缺少学生的评价，难以较好地发挥以评促学的激励作用。因此除了教师的评价外，还要注重让学生参与自身学习评价，通过评价来促进和激励学生的英语学习。
三、结束语
综上所述，要提高初中英语教学的质量，需要教师深入理解陶行知先生的“教学做合一”的教育思想内涵和实质，运用该思想来指导教学活动，教师自身要坚持“做中教”，要引导教育学生开展“做中学”，紧密联系学生的生活实际开展教学，既要教学生英语知识，更要教学生做真人，从而更好发挥英语学科育人价值。
参考文献
[1]陈小玲.浅谈“教学做合一”理论在中学英语教学中的应用[J].英语教师,2015(18):11-13.
[2]徐洁.“教学做合一”思想及其在高中英语教学中的运用[J].课程教学研究,2013(11):68-70.
论文作者:林彩珠
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：教师论文; 思想论文; 学生论文; 英语论文; 英语教学论文; 知识论文; 情境论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;