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摘 要：翻转课堂是通过翻转“知识传递”与“知识内化”两个过程，实现了对传统课堂教学的革新，同时也促进了教师和学生角色的转变。该文对基于微信平台的翻转课堂教学模式进行可行性研究，为其在高职英语教学中的应用提供参考。
一、建构主义理论下的微信英语教学优势
1.以学习者为中心。微信作为腾讯公司于2011年推出的一款通过智能手机进行零资费、实时交流的即时通讯服务平台，自推出以来广受青少年的喜爱，到目前注册用户高达5亿。微信公共平台中丰富多彩的英语素材，允许学习者在轻松的氛围中充满兴趣地习得英语。学习者突破课时和学时的限制，根据自身实际情况合理安排学习时间，使得英语教学更具有灵活性和针对性。学习者利用微信的视频、语音和群聊的功能，自主地参与到英语讨论和英语听说的训练中去。通过此种锻炼不但提高了学习者的写作和口语能力，还促进了学习者之间的关系。教师作为教学中的辅助者，借助微信平台发布视频或图片，以此达到课前教学任务的布置。
2.教师角色的转换。利用微信教学平台，教师在微信朋友圈分享不同难易程度的教学资源，学习者通过评论功能给予各自答案，教师通过回复功能给予正确的指导。学习者还可以通过群聊功能，在课下对学习内容与同学之间进行充分交流讨论，教师监督讨论内容，并及时给予纠错指导。学习者通过私聊功能及时反馈学习效果，教师针对反馈问题与学生进行沟通，这帮助教师更好地进行教学进度和教学内容的调整。
二、基于微信平台的翻转课堂教学模式的可行性分析
1.微信的普及。根据中国互联网络信息中心发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿人，其中手机网民规模达6.56亿人，并且网民上网设备进一步向移动端集中，在线教育用户规模突破1亿。由于信息技术的发展，智能手机已经成为当代大学生人手一部的通讯工具，而微信公众平台的使用恰恰仅需要一部智能手机和畅通的网络即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微信公众平台凭借其强大的沟通、交流优势，几乎每一位同学的手机端均装有微信客户端，并且得益于高校都在推行的教育信息化建设以及无线局域网的覆盖，使得利用微信进行高职英语翻转课堂教学模式的实施成为可能。
2.适应翻转课堂教学模式的需要。翻转课堂教学模式下，学生学习知识主要在课下通过观看教学视频、学习相关的学习资料等进行，而且为加深学生对某个知识点的理解，需要同学与同学之间、教师与同学之间进行相关讨论、互动等。微信可以实时发送语音短信、视频、图片和文字，可以有效促进相互之间的沟通与实时交流，这些功能，恰好能满足上述要求，适应学生自主学习的需要，从而使学生的学习能动性得到较大的提高。同时教师也可根据和学生互动而得到的反馈信息，掌握学生对所学知识的掌握情况，更好地把握教学进度和学生的学习情况。同时，也可以建立微信群来辅助教学，教师可以不定期地推送一些与授课内容相关的学习资料，并与学生分享学习经验，巧妙地将教学和学习从课内延伸到课外。另外，基于英语微信公众平台丰富的资源，教师可以根据学生的层次，选择合适的模块，在课堂上使用，也可以作为课外资源，作为补充材料加以利用，不断提高学生的参与热情，深化“知识内化”的过程。因此，可将微信应用到高职英语的翻转课堂教学中。
三、基于微信平台的高职英语翻转课堂实践
1.确立教学目的、教学重难点，制定教学任务。教师应在学习每一节新课之前将详细的教学目标、教学重难点上传到微信公众平台，让学生清楚每一课时具体的课堂活动、教学环节，通过预习、课前学习提前做好准备。将本应该是老师的备课环节转变成教学目标、任务的传递，引导学生进行相关背景文化的学习的环节。高职英语从第一学期开始，基本上每一课都是蕴含着相关的背景知识，还涉及各种文体及社会问题，教师可以通过微信公众号引领学生学习相关的背景文化，有助于帮助学生理解课文以及课文背后所隐含的文化背景。
2.监控课堂活动实施。在翻转课堂教学模式下，教师和学生转换了课堂角色，学生从“被动学习”转变为“主动学习”，教师的作用减弱，由主导地位转变到辅助地位，只是答疑、点评，对学生进行针对性指导。这些可以通过微信一对一或者微信群进行。组织小组协作、讨论以及成果展示与评价。但是每次学习活动结束后，教师应及时组织学生在课堂上对学习成果进行展示及评价课堂教学效果。这样通过课前自主学习、课堂讨论两次知识的内化过程，能提高学生对所学语言知识的掌握程度。学生的成果展示也可以保存到微信公众平台，为后面学生的学习提供新的借鉴资源。
作为教师应加深对微信、微信公众平台相关功能的了解与学习，积极利用微信平台实施高职英语课程翻转课堂教学模式的改革，为学生搭建起移动学习平台，不断优化相关教学环节，努力提高教学水平与教学效果，提高学生的英语水平。学生也应该提高自主学习能力，积极主动地通过微信公众平台等线上资源进行学习，与时俱进，不断在学习中学会学习，努力提高自己的综合能力。
参考文献
[1]张萍 论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014，（32）。
[2]张东亚 手机作为学习工具在英语课堂教学中的应用研究[J].高教学刊，2016，（18）：86-88。
论文作者:胡成翠
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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