高淑伟 山东省平度市经济开发区小学 266700
数学是一门工具性学科，数学来源于生活并且服务于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，我们的数学教学就不应该只是单纯的传授知识，而应遵循源于生活，寓于生活的理念，注重从学生的生活细节中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用。让我们和学生一起，在生活中做数学。
一、教学前在生活中发现数学
我们所面对的孩子上一年级时并不是带着空空的脑子走进教室，孩子上学前，他们已经积累了一定的生活经验，比如，他们通过搭积木，初步认识了一些不同形状的物体，认识了一些图形；拍皮球学会了数数；去商店买东西认识了人民币等等，其实这就是他们从生活中积累的一些数学上的经验，尽管这是不系统的，在孩子心中是模糊的，但为他们进入小学奠定了必要的基础。
数学来源于生活而高于生活。这就要求我们教师在课堂教学前的准备要实，特别是学生准备，千万不能摆花架子，要落到实处，实实在在从身边生活中去准备。如我在教圆柱体的特征时，布置学生用硬纸板做一个圆柱体模型。学生要想做好，就得思考：什么形状？有什么特征？怎样做才美观大方等。第二天学生带着自己制作的圆柱体到课堂时，圆柱体的特征根本就不用教师细讲，每个学生已有体会和同学交流，个个争先恐后发言，这样的课堂既充实、又活跃。这样通过实在的实例，把抽象的知识生活化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
二、教学过程离不开生活
如果把我们的教学过程与生活联系在一起，我们的教学会变得更加轻松。在学生学习“点到直线的距离”这一节课时，因为比较抽象，学生理解有难度，我联系生活中的修路问题，创设了一个生活化的情境：村庄外通公路了，农民伯伯想从村庄修一条通往公路的水泥路，该怎样修呢？没想到孩子们各抒己见，动手操作，积极性很高，最后通过讨论交流，画图验证得出“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短”这一结论，从而也轻而易举地明白了“点到直线的距离”这一抽象的概念。学生学得快乐，教师教得也轻松。这节课能收到这么好的效果，我想这就是把数学问题置身于同学们生活情境中的原因吧。
生活中的数学问题很多都具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但教师给学生设计的问题必须贴近生活，新颖独特，具有吸引力，才能调动学生学习的兴趣。如生活中每时每刻都要用到估算，那么，可以让学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下全家一周要支出多少钱等等。在教学中还要注意引导学生寻找生活中的数学问题，这样既可积累数学知识，同时也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
三、教学后服务于生活
数学来源于生活，还要服务于生活。如我在教了“元、角、分的认识”后，让孩子们模拟买东西，卖东西，并且每人手中都要有一份换好的零钱，此时，学生的学习兴趣大增，热烈高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你50元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，都会争先恐后地想为教师出谋划策，从而达到了教学的深化。让同学们体会到数学还是为生活服务的。如在学了“年月日”这一课之后，让每个学生说一说，自己的出生月份是闰月还是平月，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
有一次，我在教完“认图形”这课后，突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。数学课代表他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！我马上表示非常赞同这个想法，他的脸上立刻露出了得意的微笑。
还有一个同学抢着说：“我希望我们的作业是回家当一回魔术师，变魔术给爸爸妈妈看。”我连忙赞同这个提议，这可是孩子们最感兴趣的啊！课上，我把三角形变成四边形，又把四边形变成五边形 ……他们听得可入神了，他们希望把这些游戏也带到家中，边玩边学数学，这可真是个好主意。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
看来，我们真不能小瞧这些孩子，虽然他们说不出来，但他们却已经真正体会到生活中处处有数学。
总之，教学中要切实将数学教学与生活相结合，让学生感受生活中处处有数学，并运用所学的数学知识为我们的生活服务。从而他们才会更加热爱生活，热爱数学。
论文作者:高淑伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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