徐菊芳 陈建飞 云南省宣威市双龙街道第三小学 云南 宣威 655400；云南省宣威市双龙街道第二小学 云南 宣威 655400）
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-154-01
注重实践活动是目前国际数学课程的一个趋势，也是强调让学生“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引发学生的创造思维为核心的一种新型的课程形态，它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中加深对数学的理解、掌握和应用。下面结合自己的教学，谈谈开展数学教学实践活动的几点思考。
一、以生活化的方式呈现数学内容
数学就像空气一样存在于生活，衣、食、住、行等都离不开数学。现实生活中有许多可作为研究数学的材料、题材，要利用生活经验使学生构建新的知识，以生活化方式呈现数学内容。
如，教师可在教室布置超市，创设购物情境，让学生计算总价，学生有兴趣，且感到数学就在身边。
学习“统计初步认识”，可出示1-4四个月水费收据，根据学生制作的四个条形统计图，让学生猜测5月份的用水量是多少。（学生则用求平均数方法猜测5月份的用水，还有人认为“五一”节，需打扫卫生、浇花等用水会多，有人认为外出旅游，7天不在家里水会少等，这样的开放，拓展了学生想象的空间，富有创造性）。
学习“乘法数量关系”，可让学生分小组走出教室，专找生活中的数学问题，把生活问题迁移到数学学习中，直接看到生活中的东西，学生很容易理解。
“商品打折问题”，高年级老师可把生活中打折问题引用到数学中，通过情境引导学生算哪种打折方式划算，学生很有兴趣，通过生活化的数学内容的呈现，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，感爱到数学来源于生活，生活离不开数学。
“时、分、秒”，让学生设计方案，掌握时、分、秒的知识。设计开放题；张教授7：30分起床，30分钟以内要完成6件事，分别用10、3、7、15、5、2分钟，让学生在钟表模型上标出张教授起床的时刻，求出依次做6件事一共用42分钟。若“立体交叉使用时间”学生设计了很多方案，设计最短时间是27分钟，再在钟上拨出这时的时刻。
二、以活动化的方式尝试数学应用
可设计给学校主席台铺地毯的活动方案，以小组为单位让学生合作，自己量一量，算一算，长、宽各是多少？求出要铺地毯的面积，学生在量主席台台阶的时候方案很多，如用软尺、绳子、纸条、利用方砖数等，学生合作、测量、记录、计算各有分工，在情趣盎然的中完成，在活动中让学生把学到的数学知识运用到生活中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学习“年、月、日”，可设计活动：让学生自己设计一张2020年年历，涉及很多数学知识，大小月、平闰年、二月多少天等，推算今年最后一天星期几、元旦星期几，既巩固了知识，又发展了学生综合运用知识的能力。
“统计初步知识”设计活动：让学生做小调查，学生观察的视野比教师提供的多得多，如，父亲开车耗油量、统计本班学生发型、学校食堂菜谱情况、作业对错情况、运动会各年级得分、教师学历层次情况等。在身边小调查，实际活动中学生感到数学很真实。
三、以数学的方式体验数学知识
做数学的含义不是做数学题，而是实验、动手操作，以活动方式体验。
如下面“认数8”的数学设计，可体现让学生在做数学中体验数学知识。
活动：学生编号（红花、黄花、兰花1、2、3、4……7、8号等），要求对号入座，座位上有花、有号（渗透一一对应思想），引出课题（设计实验：每组大小壶，问学生用什么办法知道哪壶水多？准备的水最少，看、掂都不能明确，又准备小杯倒水，哪壶倒的杯数多，哪壶水多。结果一壶8杯水，一壶7杯水，可知8比7大，这个教学过程先提出假设，再让学生亲自实验验证，得出结论：8比7多。）再问：关于8你知道些什么？（了解学生知识基础）比较容易忽略的是8还表示第8，即序数的含义。设计活动，让学生排队，按顺序排，第8个同学蹲下，双数同学学小兔跳，单数同学举手，比5大3的数请往前一步等。加深了对序数及8以内数的顺序的理解。
设计游戏找朋友，谁和谁组成8。拼图：小组合作，拼成大屏幕，说图意，列算式，拼成的图是（3只白猫，5只黑猫）。
这节课整个设计在活动中，使学生在做的过程中掌握和理解数学的知识。
四、以个性化方式引导数学学习
不同的人学不同的数学，应充分尊重孩子的个性差异。个性化课堂目标要求：对重要内容关键问题要求90%以上学生认真倾听，指名发言读书的学生不少于40%-50%，个体活动（自学、操作、自读）不少于10分钟，90%的学生认知情感要得到不同程度的发展，50%以上得到较大发展，至少有2名学科优等生要得到教师的关注指导，使他们有所提高，至少对2名学习有困难的学生进行个别指导。要体现对不同层次学生的指导，老师在作业、练习要求上要不同，如，除数是一位数的除法，设计（ ）÷8=（ ）Ο（ ），对于中弱学生可以得出一种或几种思路，而优等生则要求得出多种开放思路。还可以让学生自己出题考自己，在出题过程中体现孩子个性。所以要以个性化方式引导学生学习数学，只要尊重学生个性。方法适应学生的智力特点，就可以使学生学到不同层次的数学。
总之，新课标给我们教师提出了新挑战，我们每位教师首先要挑战自己的观念，树立新的学生观、教师观、教学观、评价观，在课堂设计上由关注学生知识掌握到关注学生的情感、态度、能力；在课程设计上由给出知识转向引起学生活动，使学生自主探究，合作学习；使学生在获得知识的同时获得一种自信，获得理性的精神和科学的态度。
论文作者:徐菊芳,陈建飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 数学论文; 知识论文; 方式论文; 教师论文; 宣威市论文; 求出论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;