熊绍煌 江西省南昌县莲塘第七中学 330052
我妻子执教初中思想品德课，几年前，学校领导找她谈话，希望他担任班主任工作，让她考虑考虑。回到家中，妻子和我商量，其实她心理很不情愿担任班主任，原因有三：一是多年以来未曾担任过初中班主任工作，把握不了学生心理动态。二是思想品德课每周每班只有两节课，不像语、数、英学科那样每天可以接触学生。三是作为一家庭主妇，家中杂事较多，无暇顾及班级工作。我鼓励她说：“我和你搭挡，我每周也有三节体育课，家务事也可以帮助你承担一部分。咱们共同把班级工作做好！于是我们夫妻俩就这样把班主任的工作承接下来了，经过几年的班级管理工作，我们总结了失败的教训和成功的经验，将班级工作做得秩序井然，有条不紊，2014年中考无论是重点高中还是普通高中的录取率，在同年级10个班中各项录取指标均排名第一。
其实，要管理好一个班级，使班级各项工作秩序井然，学生精神健康，学习进步向上，同学之间和谐活泼，主要依靠班级主任三种力量：即吸引力、约束力、感召力。
一、吸引力
“吸引力”即要求班主任自身的教育教学能力能对学生的思想行为产生良好的影响。它不仅包含了班主任广博扎实的基础知识、深厚熟练的教学基本功、讲课的生动活泼、分析问题的深刻透彻、突出的教学效果；还包括班级整体朴实的衣着、标准流利的普通话、道劲洒脱的毛笔字、班级内外（包括科任老师间）的协调能力，积极调动学生学习积极性的能力，“其身正，不令而行”“桃李不言，下自成溪”——榜样的力量是无穷的！正如一位著名教育学家所说“老师的任务是树立榜样来诱导学生。”班主任必须把自己塑成学生的榜样，潜移默化地“诱导学生”。
吸引力，主要通过班级言传身教及表率作用，对于产生无形积极影响，使他们努力向上，刻苦自励。如果一个班主任，仅有一方面的能力，是难以把学生带好、管好的。因此，班主任应该努力锻炼，提高自己的班务管理能力。应该努力学习，提高自己的教学业务水平。这样就能够把全班学生吸引，团结在自己周围，把他们拧在一起，产生强大的凝聚力，向心力。这是管理好一个班级的首要条件。
二、约束力
由于每位班主任的知识水平、心理素质、性格特点、兴趣爱好、认识能力、管理风格都不尽相同，因此仅以吸引力管理级，还存在着随意性、不稳定性的缺点。而约束力就具有规范性和稳定性的特点，能够克服单纯用“吸引力”管理班级的不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆约束力即班规班纪，它是通过一些规章制度对学生的思想行为作某些适当的必要的限制，使他们向良性方向发展，抵制不良的思想行为习惯。约束力的本质是强制，具有规范化、程式化的特点，能有序而高效地管理好一个班级。
具有约束力的班级班规有三层属性：一是启示性，它告诉同学们应该做哪些起事，不应该做哪些事；二是预警性，它告诉同学们违犯班规班纪后的后果；三是强制性，它告诉同学们必须遵守。
具有约束力的班纪班规，不是以牺牲实事求是的科学工作者态度和学生人格尊严的家长式的管理方法，而是建立在尊重学生、爱护学生基础上的管理，是科学民主的管理方法，是调动每位学生的积极性，促进每一位学生发展的管理方法；此外，还必须有一支能使班纪班规得以落实的精明能干、责任心强、又深得同学们的信任的学生干部队伍。
三、感召力
不少学校里有这样的班级，比纪律秩序、比清洁卫生、比两操集会，比日常行为，比平常考试等等，他们都做得不错，但是在关键性考试却考得一败涂地！究其原因，是因为班主任把学生管理得太死，学生只会循规蹈矩，缺乏活力，缺乏创造性,缺乏上进心，缺乏科学学习方法。因此要真心管理好一个班级特别需要感召力。
感召力是班主任在思想行为方面对学生的示范与感召。它不仅要求要时刻强调班主任的思想修养、精神境界、世界观和人格魅力。还要求班主任对学生起到示范表率作用，而且更要求班主任用自己以外的“榜样”去深刻影响学生，以《中学生守则》、《中学日常行为规范》等要求去督促学生。
由于感召力的特点和要求，班主任应该具有良好的师德修养，应该具有科学工作者的世界观、人生观和价值观，要有高尚的道德品质和严谨的生活态度，要求有深厚的教育理论，宽阔的胸怀，多才多艺的谋略，热烈浓厚的爱，要有强烈的责任感，事业心和奉献精神，这样就能全面、深刻地感染学生、激励学生，塑造学生健全的人格。不仅如此，班主任要时常在班上举行有关思想行为方面的主题班会、演讲等，以伟人、名人、先进人物生动事迹去感染、激励学生去努力学习、刻苦成才。经常地让学生对自己的思想行为进行反省、自查，进行批评与自我批评，认识不足，扬长避短；对学生的思想行为，进行全面长期的监控，凡是一但出现违犯或背离中学生思想行为的偏向，就要有针对性地进行具体分析：启发诱导、悉心解决，通过感召力可以让学生在学习、生活中耳濡目染，潜移默化；天长日久，必然受到良性熏陶。这是管理好一个班级，让学生充满活力，努力向上的根本的思想保证。
以自己的上述三种力量去吸引学生、管理好学生、感染学生！三力合一力，就能构建一个具有良好的秩序、充满活力的班集体，就能激发学生对班级目标纪律的认同和作为班级一员的使命感、自豪感、归属感；形成强烈的向心力、内聚力和集体意识；就能使学生形成蓬勃向上、勤奋学习的精神与风气，出色地完成学校的各项任务。
论文作者:熊绍煌
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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