基于新时代背景下的特殊教育课程思考
河南省郑州市中牟县特殊教育学校 张彩霞
摘 要： 随着社会的发展，社会各界越来越重视教育，尤其特殊教育备受关注。目前，特殊教育依然存在着诸多问题：教育观念滞后、创新力度不够，教育内容过于统一、针对性不强，教育方法单一、灵活性不够，教育机制不完善等。针对这些问题，本文以七年级语文课程为例，探究在新时代背景下如何有效地开展特殊教育。
关键词： 特殊教育；新时代；教学反思
特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。特殊教育作为教育体系中的一个特殊分支，应该被特殊对待，才能促进特殊学生的成长。
一、基于生活，激发学生学习兴趣
枯燥的课本知识已经不能激发学生学习兴趣，生活化教学方式是改变这一现状的有效方式之一。教师在课堂教学活动中要基于生活，结合日常生活事物，引导学生主动学习，认真思考，积极参与各种教学活动，提高语文课堂教学效率。如在学习《火烧云》这一课内容时，笔者要求学生们走出教室，通过实际观察来了解火烧云的特点。有些学生观察到火烧云的颜色不断变化，有些学生发现火烧云的形状变化多样，还有的学生则是在笔者的描述中感受火烧云的魅力。总之，大家都积极参与，课堂气氛浓烈。见此情景，笔者要求学生们好好享受这一课堂活动，仔细观察火烧云的特点，课下完成一篇小作文，谈一谈课堂收获。学生们听到这个要求后，观察的时间更久了，观察的神态更加认真了。课下，笔者收到了学生们的随堂小练习，因为每个学生都参与了观察活动，因此课上收获满满，作文写得真实形象。
在课堂教学中，教师不应该把教学活动局限在教室内，也应该根据教学内容，适时开展室外教学，让学生们有机会走进生活，观察生活中的事物，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.1.5 精密度试验 精密吸取上述混合对照品溶液10 μL，连续进样6次，按“2.1.1”项下色谱条件测定，姜黄素、去甲氧基姜黄素、双去甲氧基姜黄素峰面积的RSD分别为1.3%、1.7%、1.9%，结果表明分析方法精密度良好。
二、基于社会，培养合作交流意识
语文中蕴含着中华民族传统优秀文化，需要学生在学习的过程中努力继承古老民族的智慧。同时，语文作为一种语言，是需要与他人进行交流的。因此，教师在教学实践活动中，应该实施小组合作教学，培养学生们的团结合作精神，使其能更好地适应社会生活。如学习《一条军毯》这一课内容时，教学活动一开始，笔者提出问题：“我们已经学习过分段和归纳段意的方法，那么请同学们为本文分段，并归纳每一段落的大意。”学生们无论是听到还是看懂笔者的唇语，都在频频点头。但是在实际阅读的过程中，因为学生们的能力有限，部分学生还是不能正确地为文章分段和归纳段意。见此情景，笔者要求四个学生分为一组，探讨文章如何分段。为了完成任务，学生们积极行动，认真研究文章内容，虽然出现了一些分歧，但是在听取了别人的意见后，小组成员最终都达成了一致意见。在小组成员共同努力下，每一个小组都成功地、正确地给文章分段并进行了段意的概括。小组合作学习形式不仅调动了学生学习的积极性，让学生愿意与自己的同学合作，顺利地完成了教学目标，而且有效地培养了学生的合作精神。因此，教师在语文教学活动中可以多应用该种教学形式，以帮助学生更好地适应社会。
三、基于未来，明确人生奋斗目标
有明确的奋斗目标才能引领学生不断向前、不断进步。接受特殊教育的学生身心存在一定的缺陷，但是不影响学生们对未来充满憧憬。一方面，教师和家长会根据学生的实际情况对其人生进行一定的规划；另一方面，青春期的学生也会对未来产生一些不太切合实际、充满幻想的奋斗目标。无论是家长或者教师对学生的期望，还是学生自己对未来的憧憬，都是学生前进的动力。因此，教师在语文教学实践活动中要引导学生明确奋斗目标，并为实现这一目标而努力。
水库每年汛期调度泄洪时，下游祁县、清徐即频频告急，甚至上报到市防汛部门，不希望水库放水，使水库非常困扰。究其原因，主要是河道防洪标准不达标。
如学习《卓越的科学家竺可桢》这一课内容时，笔者带领学生学习了本课的生字词后，要求学生能够自主学习本课内容，感受科学家竺可桢的高尚人格。同学们明白了要求后，马上展开阅读。同学们自读任务完成后，为了加深学生对文章的理解，笔者根据文章内容提出了问题：“全文一共有多少个自然段？我们可以根据文章内容把文章划分为几段？文章中几处细节描写分别写了哪些内容？”因为刚才认真阅读了文章内容，学生们纷纷发言，在课堂上表现十分积极。笔者知道学生们已经清楚地了解了文章情节，因此进一步提出问题：“谈一谈你对科学家竺可桢的印象，他有什么值得我们学习的地方吗？”学生们深刻体会到科学家竺可桢先生严谨的科学态度和艰苦朴素的奋斗精神，把竺可桢先生作为自己的人生榜样，并把成为一名科学家作为自己的奋斗目标，在今后的学习和生活中更加严格要求自己。
新课程改革背景下，特殊教育教学目标也随之发生变化，要求语文课程以学生为本，基于生活、基于社会、基于未来开展教学，使学生在教师的引导下逐渐成长为既有文化又有高尚品德的综合型人才。
参考文献：
[1]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子(上中旬)，2016（03）：279.
[2]官晖.针对特殊学校聋哑学生的语文教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：108.
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