摘 要：化学学科是自然科学的六大分支学科之一。初中化学教学不仅要培养学生的化学理论知识，也要锻炼学生的实验操作能力。本文将简单介绍多元智能化理论的相关内容，分析初中化学两方面的学科特性，阐述多思维教学如何在初中化学课堂上进行展开。
关键词：初中化学 多思维教学 多元化智能理论
初中化学是初中阶段的重要理科课程，但是初中化学同样具有显著的文科特性。随着社会的发展，对初中化学教育提出了更高的要求。为了适应新时代教育的创新发展形式，各种新型的教育理论接连涌现，各种新型的教育方法也不断应用到各学科的教学当中，而多元化智能理论和多思维教学正是其中的典型代表。多元化智能理论和多思维教学能够提高学生的学习积极性，培养学生的综合化学素养。
一、多元化智能理论
多元化智能理论是由美国哈佛大学的教育专家霍华德·加德纳所提出的，也叫作八大智能教育理论。这种理论认为：人的整体智力水平是通过八种具体能力来进行衡量的，这八种能力分别是语言文字能力、人际交往能力、思维逻辑能力、观察能力、空间想象能力、音乐感知能力、身体运动能力和自我认知能力。每一个人在这八种能力上都存在着一些差异，所以导致了每个人在整体智力水平上的差异。学校的教育要注重学生这八个方面的能力培养，制定教学计划，展开教学活动，促使学生综合智力水平的提高。从初中化学的角度上来讲，课堂教育要注意培养学生综合运用八大能力，根据学生具体能力的差异展开有针对性的教学，充分激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
二、初中化学的学科特性
1.化学的文科特性。新时期的初中化学教育更加强调化学教育的人文性，主张化学教育要与实际生活联系起来，这是初中化学所具备的文科特性。但是，初中化学虽然涉及到大量的概念，考查方式却不是简单地背诵概念，而是要求学生在理解概念的基础上深刻把握化学变化的规律本质。所以，教师在讲述化学变化或者实验现象的时候，一定要注意自身语言的使用，以生动、风趣的语言揭示化学变化和实验现象的本质，引导学生去进行理解，最好可以结合生活中一些常见的具体例子，降低学生的理解难度。
2.化学的理科特性。化学学科归根结底还是属于理科课程，其理科特性比文科特性表现得更为明显。最为显著的特征之一就是化学课程涉及到了一大堆的定理、规律和公式。但是，化学学科也有区别于其他理科课程的自身特征。教师要把握化学学科的这种理科特性和自身特色，对教学活动进行展开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说大部分学生在学习化学反应方程式的时候都表示一头雾水，不明白其中的原理，只是单纯地依靠背诵。这样的学习方式效率极为低下，学习成果也不明显。教师在教授这部分内容的时候，就要从化学反应的本质入手，让学生了解化学反应过程中各元素化合价的升降、电子的转移和原子的重新组合。学生掌握了化学反应的基本规律，就不必再花费大量的时间去进行背诵，初中化学教学也就能够取得事半功倍的效果。
三、多思维教学在初中化学课堂上的展开途径
1.开发学生的多种能力。教师所制定的教学目标是一切教育活动开展的指引。所以，为了培养学生的多元化能力，初中化学教育一定要制定多思维的培养目标，在传统教育方式的基础上，扩展学生的能力训练类型，给予学生更多锻炼的机会，促使学生将化学理论知识与实践应用相结合，为以后的学习和工作打下良好的基础。比如说学生的语言文字能力培养方面，教师要更多地给予学生读、写、说的机会。教师要让学生独立去完成化学实验报告的写作，促进学生去认识那些实验所要用到的器材、材料，列举实验步骤，总结归纳实验结论，并且在课堂上进行汇报。通过这种方式，学生不仅能够学到化学知识、锻炼实验能力，写作能力和表达能力也得到了进一步的提高。
2.学会利用实验手段。实验教学是初中化学非常重要的实验手段，也是培养学生多种能力的关键教育手段。而我国初中化学的实验教学却很难起到这样的效果。这一方面是由于学校的实验基础设施建设不足，难以满足实际教学的需要；另一方面是由于教师对实验教学的应用手段比较单一。初中化学教师必须对实验教学进行改革，在实验之前讲解实验基本原理，引导学生提前对实验现象和实验结论进行预测，在实际实验过程中亲自去验证自己的猜测。还要鼓励学生自主进行实验，根据日常生活中常见的材料设计安全的趣味性实验，增加学生对化学学习的兴趣。
随着多元智能化理论的逐步应用，初中化学教学也越来越主张多思维教学的展开。初中化学教师要积极把握化学教学的文科特性和理科特性，展开多思维教学，注意学生多方面能力的培养，有效地利用化学实验促进教学，提高学生多方面的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
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[3]谭群 刘世华 问题导向学习在化学实验中培养护生基本素质的尝试[J].卫生职业教育，2014，02：120-121。
论文作者:杨光银
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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