（贵港市港北区高级中学 广西 贵港 537100）
摘 要：高三英语复习通过查漏补缺的方式，将整个中学阶段所学的英语知识梳理一遍，形成完整的英语网络知识体系，为顺利通过高考奠定基础。有鉴于此，本文分析高三英语复习应考方法，提高英语复习效率。
关键词：高三英语；复习方法；策略分析
高三英语复习过程中教师制定切实可行的复习方案，选择合适的复习方法，在轻松活跃氛围中提升英语复习效率，提高高中英语成绩，顺利通过高考，本文就此展开论述。
1、教师做好准备工作
1.1 做好针对性的研究
充分利用现有的高考复习信息、试卷及网络资源，并对全国各地高考与模拟试题认真分析，掌握特点，总结规律寻求突破口，奠定提高英语复习效率的基础。
1.2 分阶段的夯实基础
依据高三学生具体情况，制定出符合学生情况的复习计划。高三英语复习通常采用三轮复习法，但是这种复习方法存在一些不足，最典型的就是时间紧张。我校根据实际情况，采用二轮复习法，即高三第一学期为一轮复习，主要夯实基础与专项训练结合；第二学期到高考前为二轮复习，通过综合训练的方法查漏补缺，通过实战训练的方法提高英语能力。
1.3 英语教师集体备课
高三复习阶段推行教师集体备课，并全面落实避免流于表面。通过定期或不定期查漏补缺的方法确保整个教学过程顺利完成。（1）了解高考锚泊，依据学生特点制定分阶段的针对性复习计划，可以在每周、每节课上落实具体内容，全面落实每一环节；（2）提高课堂教学效率。通过互相评课、听课的方法，相互研讨，形成最佳模式，提高教学效率；（3）严格选取与整合教学材料，实现精讲精练的目的；（4）有机结合课外专项训练与课堂限时联系，依托新课标与新课程理念，充实利用月考、周考等方式总结归纳，及时调整教学方法。
2、高三英语复习技巧分析
在进行高三英语复习时，教师一定要注意引导学生对语法进行有效分析，掌握其中的记忆技巧。首先，学生需要对高三英语学习中语法的变化规律进行总结，把握所有语法的变化规律，确保英语语法复习达到事半功倍的效果。
如，在高三英语学习中，“who”、“what”“where”、“why”等引导词在定语从句中代表哪些成分。可以看出，只要学生对语法运用的基本规律完全掌握，才能在实际应用过程中，实现对语法的灵活运用。其次，在学生对英语语法复习时，需要对语法问题进行有效梳理，并根据语境进行适当分析，帮助学生将原先枯燥的语法知识和教学设计相结合，使学习变得生动，形象。在学生进行后期运用、记忆和复习过程中，才能准确找准知识点回忆的着力点，确保知识点的完整记忆，从而做到对英语语法知识的系统记忆、复习和分析，对复习结构和顺序进行科学调整。
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如果在此基础上教师再加入多媒体教学，为学生创设出跨越时间和空间的教学情境，为原先静止的教材加上声音、图形和视频，使其成为一个动态化的教学内容，将抽象的英语知识变的更加直观、生动，使学生对英语知识间的本质和联系理解更深入，促进学生提升英语运用能力，创设出更加真实的英语语言学习情境和氛围。例如，在Unit1 Cultural relice复习时想定性与非限定性英语从句间的区别时，教师利用多媒体为学生展示长城图片，感受长城壮观气势，进而引入从句，He who has never been to the Great Wall is not a true man.最后引出要学习的定语从句的教学内容。通过这种多媒体辅助教学为学生多展示些典型例句，使学生对定语从句的结构有一个对比了解，明确定语从句间代词和副词间的关连，再利用单选、填空等形式帮助学生熟练掌握定语从句的运用技巧。
在进行词汇复习时我们可以借助一些图片、模型或实物创设一定的物具情境，再加以生动地讲解和说明，使课堂内容变得活泼生动，更具感染力。将原本抽象的东西具体化，复杂的问题简单化，而且这种直观的教学情境很容易吸引学生课堂注意力，同时调动学生课堂积极性。同时，还可以充分借助多媒体技术，如课前播放小段关于授课内容的视频，塑造教学场景，营造氛围。
3、其他措施分析
在高三英语复习时，需时刻要求学生以应对高考的心态要求自己，对历年高考试题认真钻研，掌握高考的要求和变化趋势，从而找出自己英语复习中存在的不足，提高复习效率。而且，在学生做题时，无论是平时作业还是考试测验，都要进行时间限制，保证学生在规定时间内完成，培养学生答题习惯和答题速度。
同时，还要根据学生自身情况制定合适的复习计划，如，分别制定短期和长期两种复习计划，进行有目的、有计划的复习。将课本作为复习基础，不论何时都不能丢弃，对课本中的词汇和语法的重难点进行计划性复习，再配以专题和综合题型的训练，从实践中找出自己的薄弱环节，在根据复习计划进行针对性强化。
另外，在复习过程中，还要根据学生实际情况制定有效学习方法。首先，背诵作为英语学习中最基本也是最有效的一种学习方法，在英语复习中，教师一定要引导学生多读、多记，尽可能将文章内容背诵下来，在强化学生口语的同时，加强学生英语语感和对英语语言知识的理解与记忆，为学生以后英语写作提供可用素材。其次，兼顾英语的听、说、读、写，在复习过程中，主要以阅读与写作为主导，带动语法和听力复习，每天为学生布置适量的与听、说、读、写相关的复习任务。最后，在整个复习过程中，根据学生各自知识体系的不同，针对英语高考试题的重点、难点，找出学生易错点，采取区别对待的方法，逐个击破。
4、结语
综上所述，高三英语复习中，教师应该选择合适的复习方法，促使学生快速掌握英语知识与技能，夯实学生英语基础，最大限度提高学生英语成绩。
参考文献
[1]徐宗碧.新课程改革下高三英语复习方法探究[J].现代阅读(教育版),2013(01):99.
[2]郭厚文,吴静.任务型教学法在高三英语复习课中的应用[J].宿州教育学院学报,2012,15(02):108-109+124.
作者简介：范永健（1977-9），男，汉族，广西贵港市，本科，中学一级教师，主要研究方向：中学英语教学。
论文作者:范永健
论文发表刊物:《品读》1月下
论文发表时间:2018/8/20