李静 汤阴县教育体育局 河南 安阳 456150
摘 要：本文主要以高中生物学科素养的培养策略为重点进行分析，根据当下学科素养的概念和内容，从教学理念的转变策略、教学技能提高策略、理论联系实际策略、学科交叉融合策略这四方面进行了探索与研究，主要目的在于初步培养学生的生物学科素养，从而为提高高中生生物成绩奠定坚实基础，提高学生对生命的尊重、敬畏和对自然的热爱。
关键词：生物学科 教学方式 学科素养
因经济市场体制的变更，使当前各行业急需应用创新型人才。为了满足市场发展需求，各院校加大了对学生能力的培养力度。高中阶段的生物科目与生命息息相关，其主要就是对生产的来源、发展、转变的一些研究。
通过学习生物，能够切实增强学生对生命的了解和敬畏，提升学生对科技的认知与实践和对社会的责任与担当。高中生物的学习非常重要，怎样培养学生的学科素养，为以后更加深入的学习奠定基础，成为当前诸多教师重点关注的问题。
一、学科素养的概念和内容
1.学科素养的概念。学科核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。它是学科与人价值的集中体现，是最关键、最重要的素养，是通过学科教育而习得的，具有发展的连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。
2.学科素养的内容。高中阶段的生物科目与生命息息相关，比如细胞的结构与功能、细胞的增殖与分化、细胞的代谢、遗传与变异等。通过学习，学生一定会感受到生命的复杂、神奇、高效、协调等特性，从而加深对生命的理解和尊重。通过对生物与环境的关系、克隆羊多莉的培育、环保知识、健康知识等内容，加深了学生对自然和人类“和谐”相处的理解，增加了学生对科技的认知，提高了对社会的责任意识和担当意识。
二、培养高中生物学科素养的有效策略
1.培养贯彻兴趣。若想学好生物，增强学生生物学习兴趣是必不可少的。只有学生对生物产生了学习兴趣，才能使学生的生物学习质量得到提升，还会增强学生动脑能力，因此首要任务就是培养学生学习生物的兴趣。生物教师不管是在课堂教学还是实验课，或是课后生物作业的布置上，都需要注重培养学生学习兴趣，引导学生加强观察身边事物。只有学生对生物学科感兴趣之后，才会细致认真地观察，这样才会确保高中生洞察能力的增强。
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另外，在进行课堂教学时，教师需要不断引导学生进行观察，通过设置悬念的方法，外加有趣的演示方法，来吸引学生的注意力，加强全面观察的意识，从而引发学生学习高中生物的兴趣。
2.转变教学理念。对于高中阶段的学生们来讲，教学理念与学生学习生物知识的能力息息相关。教学理念是影响教学方法的主要因素，以往的教学理念皆是基于教师为主体，整个课堂都由教师一人掌控，学生们一直处在一个被动的学习空间，只管听即可，主要以鸭填式教学方法为主，致使学生学习生物的兴趣下降，被动地学习知识，所取得的学习效果一定是不尽人意的。
由于新课改的实行，教学理念出现了转变，教学方式得到了革新。在高中生物教学中，行为、方式以及角色等都出现了一定的转变。
当前的课堂都是基于学生为主，教学重心也是学生，经过教师的引导与启发，能够使高中生自主地学习生物知识，使学生保持着独自思考与自行解决问题的意识，进而推动学生学习生物知识，还能促进学生形成独立人格。
3.理论结合实际。生物学科属于一门比较特别的学科，它同生命息息相关，并且同人类社会有十分密切的关联。如环境、生态以及人口等问题，这些都和生物学紧密相连。在实际教学中，教师不但要让学生充分掌握理论知识，还需让学生同自身实际生活紧密联系，使学生的感性与理性都能有切实的体系，增强理解的深度。这对学生能力的培养与内在潜力的开发皆有推动意义。
4.学科交叉融合。加强生物学科与人文学科、其他自然学科的联系交叉，实现生物学科与其他相关学科的有机渗透，有利于学生理解科学的本质、统一的科学概念和过程，建立科学的自然观。在平时的教学中，要注重学科之间的渗透。
三、结束语
综上所述，近几年，随着我国教育的不断深入，各学科受新课改影响，皆发生了巨大转变，基于学生为课堂主体的方式不断加深。对于高中生来讲，应切实培养学习生物的兴趣，增强学生的洞察力，在不断观察中发现所存在的不足，动手将其解决掉，从而形成自主学习的习惯。增强学生学习兴趣是培养高中生物学科能力的基础，只有合理引导学生兴趣的发挥，才能增强学生自主学习的能力。
参考文献
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[5]蒋桂林 基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015。
论文作者:李静
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/19
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