摘要：在新课改逐步深入实施的今天，为了提升语文教学的教学质量，就要尊重语文教学的规律，根据学生的特点，结合语文教学的实际情况，提升语文教学的教学效率。在初中语文的教学过程中，要对语文的教学方式进行总结，形成语文教学的教学体系，发挥语文教学的作用。因此，中学语文教师要结合新课程改革的理念，打造初中语文高效课堂，提升语文教学质量。
关键词：初中语文；高效课堂；语文教学质量
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0091-01
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
1 加强对高效课堂的认识
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
2 初中语文实施高效课堂的策略
2.1 教师必须更新教育理念。正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点，是所有教学手段使用的标准，是一切教学工作的指导。教师应该有科学的教育理念，才能保证采取有效的教育手段。教育的目标是培养人，教育的主体是学生，教育的作用是促进学生健康的发展。其次，教师要研究教材，吃透教材。只有研究透了教材，才可能设计出最合理、最科学的指导学生探索、研究、学习知识的过程，才能减少学生学习过程中走的弯路，减少不必要的时间消耗。教师要研究学生，了解本班学生的特点。只有了解了学生的特点，才会有针对的选择科学的、合理的教学手段；针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设，教师在课堂上才会应对自如，给学生必要的及时的帮助，才会减少时间的浪费！教师要经常学习先进的教学理论，提高自己教育教学水平，提高课堂驾驭能力。在课堂上教师应该注意调动学生的情绪，激发学生探索学习的激情，让学生始终处于积极学习的状态，提高学生探索学习的有效性。课堂评价要及时有效，并且有激励性，让学生体验到成功的快乐。教师的导语要简洁有效，把更多的机会交给学生，保证学生得到充分的锻炼和体验，增强学习活动的有效性。教师可合理的采用多种教学手段，以增强学习活动的吸引力，调节学生的兴奋点，提高学习活动的有效性。注意把学习活动延伸到课外，延伸到生活。
需要注意的还有很多，需要我们在教学实践中去总结。
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2.2 营造和谐快乐的学习氛围： 心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
2.1 课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
2.2 多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
2.3 丰富教学手段，调动学生情绪：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
2.4 放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
论文作者:柳兴菊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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