广东省珠海市金湾区红旗中学 卢维杰 519090
摘要：美术学科的赏析课程，是初中阶段美术课程当中的核心课程之一。本次笔者从美术赏析课程的课程结构形式和讲述方式等方面的改革创新出发，希望在教学过程当中，通过实践探索和改进，从而获得更为合适的美术赏析课程教学形式。为美术赏析课程的改革和创新，提供高多的价值和更广阔的发展空间，笔者就教学中的实际经验，浅谈一下几点。
关键词：赏析课程；结构对比；个性课程
初中阶段的美术类鉴赏课程是针对所有学生，所开展的传统艺术作品赏析与现代美术作品赏析的相关课程章节，这类课程对于提升初中阶段学生美术修养，有着非常重要的意义。现代作品赏析与传统美术赏析所在章节较为独立零散，因此在教学过程当中，缺乏横向的对比性。因此学生在学习过程当中很难对东西方不同的美术体系，有直观的感受。在课程进行过程当中，也不能够直观性的将同一历史时期，传统艺术与现代之间的不同面貌共同展示出来。因此在新课程改革的要求下，美术赏析课程的改革和创新势在必行。
一、将分割式的教学内容进行整合对比教学
在现代艺术和传统艺术赏析课程中，找出其相近的对应点整合成相应的专题，将现在艺术与传统艺术通过具体的内容联系起来，把过去较为独立零散的章节，放在一个课堂上进行类比，可以将以往的课时规划成对应的专题进行对比是教学。
（一）传统艺术与现代艺术所用材料的对比
中国传统艺术绘画主要运用水性颜料，而现代艺术中绘画作品材质，多数用丙烯、油画颜料、多种复合颜料，所涉及材料较为广泛。传统艺术，主要以纸张为主要介质，进行艺术创作设计，而现代艺术所涉及材质较广，传统艺术在创作过称当中注重章法和形式，而现代艺术则注重与块面情感的表达。
（二）传统艺术与现代艺术的绘画理论与表现技巧
传统艺术传承时间久远，重在表现作者的情感表达，在书画艺术中重视散点透视等，以线条元素为主要表现形式，注重固有色的表现，对于冷暖色调不太重视。重在整体色调和氛围的烘托。现代艺术注重客观事实，打破了艺术与术家、作品和观众之间的区别。主张艺术干预人类生活，深受现代社会文化影响又立足批判现实社会对人性的压抑。传统艺术当中的装置和建筑表现者中国神权地位，象征形象，多脱离生活，以神话故事为主，具有一定的程式。而现代艺术突破传统形式的束缚，追求纯纯粹志美，忽略了历史，宗教，文学等原数的介入，从而形成了较为抽象的艺术风格。现代艺术，倡导原创性，打破传统观念与自我为中心，表现自我展示不同的个性化在教学过程当中。
在教学中运用多媒体设备将传统艺术与现代艺术的不同风格，通过图片影视等形式展示给学生让学生能够通过多种感官体验两种艺术形式的不同之处。
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二、讲授模式方面：把单独讲授改为多元对话式教学
在初中美术欣赏课中，教师需要把单独的讲授改为多元化的教学方式。在教学的过程中，教师不能够强制学生进行美术欣赏学习。在教学过程中，教师要与学生进行必要的互动与交流。同时，教师的教学要有重点和目标，体现一定的情感性。具体来说，教师需要注意以下几点。
（一）传统美术课堂教学的弊端
传统的美术课堂教学具有一定的弊端。在传统的美术课堂教学当中，教师是绝对的主体，教师拥有一定的权威性和话语权。在初中传统的初中美术课堂中，往往是教师的一言堂。教师的授课方式，授课内容和教学环节通常都是一成不变的。在固定的教学模式下，教师和学生之间缺少必要的交流与沟通，教学目标不够清晰，教学没有突出重点和难点。这就在一定程度上制约了美术课堂教学效率，使教师的教学和学生的情感出现了一定的脱节。
（二）多元对话式教学的特点
多元对话式的教学方法就能够有效地解决传统美术教学中的问题。这种教学方式用多人授课模式代替了传统的“灌输式”美术教学。这主要是因为如果有一位老师长期进行美术知识的讲授，由于自身知识的限制和制约，这就在一定程度上影响了知识传递的客观性和真实性。而采用多名教师授课的方式，通过讨论和一定的对话，让学生能够从更加客观的角度来看的问题。
同时，这种教学方法也能够促进学生和学生，以及学生和教师之间的交流与沟通。教师在教学的过程中应该鼓励学生提出自己在学习中所遇到的问题。这就能够在一定程度上调动学生的学习积极性和课堂参与度，让学生真正的成为美术学习的主体。通过这种方法，学生用主动学习探索知识代替传统的被动接受知识。同时，对于学生在课堂中所提出来的问题和疑惑，通过多名教师进行探讨和交流，就能够给出学生更加全面和客观的答案，这就使得学生所接收到的反馈更加具有参考性。每一个人在艺术上的看法和审美都是不同的。即使对同一个艺术作品进行赏析，不同的人也会有不同的理解。通过单独的讲授教师常常会在不知不觉的过程中把自己的主观情感表现出来，这就会在一定程度上对学生的审美判断和审美能力产生一定的影响和制约。而通过多元对话式的教学方式学生就可以避免受到某个老师的情感影响，这对于学生审美能力的提升及美术情感的培养都具有不可替代的作用。
结语：总而言之，初中美术老师在教学的过程中需要做好美术欣赏课对比式结构与个性化教学的实践。在具体教学过程中，针对课程结构方面，教师可以把分割式结构改为专题对比式结构。而对于美术课堂讲授模式，教师则可以利用多元对话式教学方法来代替传统的单独讲授方法。教师需要在教学的过程中做好现代艺术与传统艺术鉴赏方式的对比，通过灵活的教学方法提升学生的审美能力，提高整个初中美术课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈业春. 运用多种教学方法,上好初中美术欣赏课[J]. 新课程(中学), 2017(5).
[2]杨燕华. 关于初中美术欣赏课堂开展自主性教学的个案研究[J]. 新课程(中), 2015(10).
[3]初中美术欣赏课教学现状调查与对策研究[D]. 河南师范大学, 2013.
论文作者:卢维杰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：美术论文; 艺术论文; 传统论文; 教师论文; 课程论文; 学生论文; 初中论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;