吉林省前郭县第一中学 131199
《中学英语课程标准》给英语教师提出了一个极富挑战性的新课题：如何推进素质教育，用什么样的教学模式才能提高英语教学的有效性，英语的高效课堂如何去创建。著名教育家夸美纽斯所说：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”这句名言告诉了我们教学的最高境界——创建高效课堂。随着新课改的高歌猛进，崭新的教学理念深入人心。
经过反复思考、不断探索，我认为创建英语高效课堂应着重在以下几点：
一、激发兴趣，乐学益智
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是助推学生自主学习的动力，作为英语教师，我们要不断在教学中挖掘能激发学生兴趣的素材。如在单词教学中，采取chain drill的形式让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。S5: He is a student.S6: He is a good student.S7: He is a good student who comes from No.3 high school.将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，既掌握了构词规律，记忆又很持久。
二、创设情境，形象促学
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”创设生动直观的交际情境，以信息化的教学方法给学生展示图文并茂、声像形俱全的立体英语思维与交际空间，在一种画面生动、形象逼真的教学环境中，使学生饶有兴趣地进行学习，进一步培养学生的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，在学习英语的过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习。灵活的教学模式和有趣的课堂训练能极大地培养学生自主学习、探究学习和研究性学习的能力，使得学生在有效的课堂四十五分钟内获得的信息量加大，学生感知更迅速，能更牢、更快、更好地记忆更多的知识，提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学Unit 6时，展示特色水果，如“kiwifruit,mulberry,apricot,persimmon”等，问学生：“What's your favorite fruit？”学生们踊跃回答。这时自然导入新课：“Do you like any foreign fruit？”为学生展示了真实的情境，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，引导他们主动、迅速地做出判断，为后面对话教学的开展做好了辅垫，语言实践活动中输出的知识量也会增多，对挖掘学生潜能、活跃思维、有效开展教学大有帮助。
三、师生互动，激活课堂
教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点，根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境，开展多种形式的师生互动的活动，如role-play、interview、discuss、games、make a survey等，把语言形式与意义结合起来，鼓励学生人人参与。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演，让“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流，通过学生“声情并茂”的表演，把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。在活动中，教师不仅是“导演”，也是“演员”，和学生一起完成学习任务，而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的主人。教师要发挥引导者的作用，鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言、创造语言，培养学生的交际能力和创新能力。
四、自主展示，成功励学
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。例如教授Unit5时，本单元的话题是音乐和音乐类型，涉及门基乐队、弗雷迪等，先以设问的方式引发学生从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考，逐步切入本文的中心话题——一个乐队是怎样形成的。这种学生感兴趣的话题，与切身相关的情节，很容易使学生兴趣盎然、思路开阔、有话可谈。因为音乐可以表达人的喜悦、幸福、悲伤和忧愁，为大多数人所喜欢，通过表演，学生积极参与，体验情境，坚定自信，感受到成功的快乐，有力地促进了学生自主学习。
五、阳光评价，调动学生
英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，还有一部分学生虽然在学，却是被动学习，这种学习状态，学习效果怎么会好？所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评价，多给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答、纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。
论文作者:吴婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/18
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