（余庆县白泥中学 564400）
摘要：中学英语在中学教学阶段一直是一门非常重要的学科，占据着重要的地位。在当前中学英语的实际教学过程中，为了满足实际的教学需求和要求，应采用现代教学法，情景教学法是现代教学法中较为重要的一种。因此，在当前中学英语实际课堂教学过程中，应合理运用情景教学法，有效提高学生的英语水平和能力。
关键词：中学英语；情景教学法；应用
在新课程教学改革不断改革的现状下，提高中学英语教学质量和教学效果已成为必然要求。为了更好地实现这一目标，有必要采用科学有效的教学方法。在中学英语的实际教学过程中，学生可以通过情景教学法更好地学习和掌握英语知识。作为一名中学英语教师，应该充分理解情景教学法，合理运用情景教学法，从而有效提高课堂教学质量。
1 情景法(Situational Language Teaching)的定义
情景教学法是一种以20世纪20年代和30年代英国口语能力发展为基础的教学法，通过有意义的情景强调教学目的和基本结构。情景教学法最初作为口头教学法引入，以英国语言教育家H•E•帕尔默和A•S•霍恩比为代表。人类的一切活动可以说都是在特定的情况下进行的，这种情况是由形势对人类感官的作用而产生的。人类反映语言产生的客观情境，所以学习语言必须在一定的情境中被理解和表达。正如Malinowski(1923)所说:“如果没有语言环境，这个词就没有意义，不能代表任何东西。”话语只能在语境中产生意义。因此，在第二语言教学过程中，只有学生才是真实的。在语言环境或模拟场景中,可以启发他们的思维,然后传达的信息和语言材料的具体情况可以理解,感情的场景,和表达思想和情感的欲望,从而促进使用外语的能力去理解和表达想法。相反，“情景教学”并不是简单地在情境中教学。“场景”基本上可以概括为以下两种含义:一是指场景和环境;另一种是由场景所引发的人物、情节、人的情感和内心世界。情景教学是教师在教学中充分利用形象，创造具体生动的场景，让学生身临其境，然后调动非智力因素，引导学生整体理解语言的场所。使用的语言。Bloom说:“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会使用已经学过的语言材料。”充分体现语言的实用性和交际性，使学生能够“学会使用”“同时，有利于语言的记忆和巩固”。情景教学法以其固有的情境化的灵魂和要求，适应了我国英语教学改革的需要。
2. 在中学英语教学中应用情景教学法的重要作用及意义
首先，情景教学法的应用可以有效地激发学生的学习兴趣。在实际中学英语课堂教学过程中,在应用程序的情境教学方法,教师需要预设情境教学相关问题,并积极引导学生在课堂教学中,以便他们能积极思考问题,使学生可以更好的发挥他们的想象力和创造力,这样提高学习兴趣的过程中解决英语的问题,以便更积极主动地学习相关英语知识。在教学前创设问题情境可以促进学生进一步学习英语知识，更符合学生学习的思维逻辑，更有利于学生求知欲，为后续教学打下理想的基础。其次，情景教学法的应用能更好地反映学生的主观状态。在运用情景教学法进行英语教学的过程中，教师需要设置与教学内容相关的问题和情景。在这种情境和氛围中，学生的大脑、动手能力和表达能力都得到了体现。发挥学生在情景教学中的创造力和想象力。在学生的积极参与和教师的引导过程中，学生的作用和教师的主导作用才能得到真正的体现。在情境教学法的实际应用过程中，应注意情境渗透到整个教学过程中。在此基础上，学生的学科地位才能得到真正的体现。此外，老师应该很好地指导这个过程。从而帮助学生更好地学习英语知识，最终确保英语知识教学能够取得更理想的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3. 在中学英语教学中情景教学法的应用
3.1 英语环境法
所谓英语环境法是指创造一个良好的英语环境，使学生能够在一个良好的英语环境中学习英语，这对学生更好地掌握英语知识非常有益。在当前中学英语教学过程中，一个比较明显的问题就是缺乏良好的英语环境。学生日常生活与学习的接触语言是汉语，这必然会对学生的英语知识产生不利影响。因此，在实际的课堂教学过程中，教师可以尽可能多地用英语进行教学。在此基础上，学生可以学习英语知识，创造良好的英语语言环境。在这种语言环境下，英语知识教学是必然的。能够取得良好的教学效果，帮助学生更好地掌握相关英语知识，提高英语知识水平和能力。
3.2 利用直观教具创设教学情景
对于中学生来说，他们的思维方式仍然以发散思维和形象思维为主。集中思维和抽象思维的能力还没有形成。因此,在实际的中学英语教学过程中,我们应该注意本法应用情境教学方法时,使用更直观的教具准备创建教学场景,以便学生能更好地理解具体情况,哪个更符合他们的思维特征,同时视觉教具准备创建教学场景也是最有效和直接的方法。在实际教学情况中，中学英语教学中使用的视觉辅助手段主要包括音频、视频、投影仪等多媒体资源。在这个过程中，教师也应该充分利用他们的肢体语言功能。通过这些视觉辅助工具的创建，学生可以更好的掌握英语知识的实际应用，这对提高学生的实践能力非常有益。
3.3 利用游戏创设教学情景
在中学英语教学过程中，对于传统的教学方法来说，往往是教师在课堂上根据教材简单地讲解英语知识。课堂教学内容比较枯燥，学生的学习兴趣相对较差，这也非常不利于创造课堂教学场景。由于初中生活的活跃，教师可以利用游戏创造情景，选择合理的游戏融入课堂教学过程，让学生在游戏中学习英语知识，有效提高学生的学习兴趣。能够在轻松愉快的氛围中学习英语对学生更好地理解英语知识是非常有益的。例如，教师可以融入到语法知识竞赛中，组织学生进行语法知识竞赛。这种模式将不可避免地使学生更加积极地参与到语法知识的学习中，使他们能够更好地掌握相关的语法知识，也更不容易忘记这些知识。此外,在实际的课堂教学过程中,教师也可以让学生进行角色扮演,让不同的学生可以扮演不同的角色在不同的文本,英文和对话根据文本的内容,以便学生能更好地理解文本内容和相关知识,以及学生的英语口语能力和实践锻炼沟通能力,最后，可以有效地提高学生的英语综合能力和素质，使其得到更好的发展。
结语
在当前中学英语教学过程中，采用现代教学方法已成为必然的要求和任务，也是必然的发展趋势，这对提高教学效果非常有利。在中学英语实际课堂教学过程中，作为一名中学英语教师，我们应该充分认识到应用情景教学法的价值和意义。在此基础上，我们采用各种方法来创建教学场景，使情景教学法得以更好的开发和实施。可以更好地发挥情景教学法的作用，使中学英语教学更加理想。
参考文献
[1]古春霞. 情景教学法在英语教学中的运用[J]. 甘肃教育,2015(06):109.
[2]温池莲. 情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代阅读(教育版),2013(09):138.
[3]王爱. 英语生活化——谈情景在教学中的重要作用[J]. 赤子(上中旬),2015(21):281..
作者简介：黄艳（1986.8—)，女，汉，贵州遵义，职称：中学二级，本科。
论文作者:黄艳
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12