什么样的教育管理知识最有价值？①，本文主要内容关键词为：管理知识论文,最有价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号G63 文献标识码B 文章编号1002-2384(2013)10-0024-02
1985年，北京师范大学创建了我国第一个教育管理学院，顾明远先生担任第一任院长，中国教育管理学术研究逐渐走上系统规范之路。1994年，我从该院博士毕业后留院任教，2004年有幸成为该院第二任院长。浸润于教育管理研究与实践多年，我一直在思考一个问题：什么样的教育管理知识最有价值？
我以为，标准至少有二：
其一，对个人是否有用？能否更好地满足个人需求？
教育管理知识主要有两类学习者：一类是将成为或可能成为教育从业人员的学生们。教育管理现象纷繁复杂，教育管理知识是对于教育管理现象的系统认识，学生们大多涉世不深，教育管理知识将给予他们观察教育管理现象的理论视角和解决教育管理问题的方法与技术，赋予他们力量、智慧和勇气，让他们面对教育管理的实践问题和理论问题时，不再手足无措、一筹莫展。
另一类是广大教育管理实践工作者。这个群体在实践中积累了丰富的管理经验，但在就职前基本没有受过系统的教育管理知识的专业训练，他们不缺经验，缺的是对于教育管理系统的、有深度的理性认识。有价值的教育管理知识将给予他们一双理性的眼睛，使他们走出经验型管理的老路，踏上理性化管理的坦途，让他们的管理实践更具科学性。
教育管理知识的作用不止于此，其所提供的管理理论、方法和技术，同样有助于个人乃至其家庭的战略管理、目标管理、财务管理、时间管理等。这些知识会让你更上一层楼，一览众山小，会让你有一个更富智慧、更有效率、更加成功的人生。
其二，对社会是否有用？对教育是否有用？能否更好地满足社会需求、满足教育改革与发展的需求？
教育管理知识是有灵魂的，是有强烈的入世精神的。知识是手段，管理也是手段，教育管理和教育管理知识都是为教育发展、人的发展、社会发展服务的。教育管理的根本目的在于促进人的全面发展、个性发展和自主发展，在于促进社会的全面进步。我们需要的不是观念滞后、价值陈腐的教育管理知识，而是现代精神所统摄的、充满社会责任感的教育管理知识。我们要兴办的是现代教育，要培养的是现代人，要建设的是现代国家，因此，我们需要的是现代教育管理，要提供的是有助于兴办现代教育、培养现代人、建设现代国家的教育管理知识。
现代精神的本质是人道精神、科学精神、民主精神、法治精神。现代精神是有价值的教育管理知识的价值追求。
教育以育人为本，教育管理应该让人更幸福，让人更有尊严。教育管理不只是约束人，更要发展人、解放人。陶行知先生自问自答：“中国要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于权位，人命贵于一切。只有等到那时，中国才站得起来！”诚哉斯言。教育应该更多地为穷人服务还是为富人服务？是谁在占据着优质的教育资源？教育是否在复制甚至强化社会的不平等？教育和教育管理不能势利，不应该“摧眉折腰事权贵”，而应是“大庇天下寒士俱欢颜”。我们需要能够有效促进教育公平和社会公正的教育和教育管理。须知“野百合也有春天”，越是穷人，就越是需要被关注。
教育管理不能见物不见人、见钱不见人、见权不见人，教育管理也不能见“分”不见人。为考而学而教而管，学生千人一面，高分低能。他们的学习、成长、发展，是被学习、被成长、被发展，他们没有自主的时间，没有自由的空间，不仅心理健康水平不高，身体素质和创新能力也同样不容乐观。如此管理，误民误国，伤了学生的元气，也伤了中华民族的元气。教育管理需要为学生的一生幸福着想，为学生的可持续发展着想，促进学生的全面发展、个性发展、自主发展。
我国封建历史很长，传统管理文化中的现代精神并不丰沛，包括教育管理在内的各级各类行政与管理依然存在不少问题，有些问题盘根错节，甚至积重难返。管理中的非人道化、功利化、随意性、情绪化、一言堂、腐败等现象并不鲜见。对于这些问题，每个人多多少少都会有亲身体会，有人深感个人能力菲薄，对改变现状无能为力，以致悲观失望。
我认为大可不必。知识的力量就在于能让人从消沉、无助、失望的状态中解脱出来，让你冷静、敏锐、理智地看到问题的症结，从而找到解决问题的策略和方法。我们不要小看个人的力量，不要轻视知识的力量。当你认为知识无用时，那是因为你还没有找到真正的知识；当你认为自己对于改变现状无能为力时，那是因为你还没有掌握真正的知识。我们每一个人都是有力量的，我们坚信，无数次小的改变，会带来大的变革。管理的真正变革是非常艰难的，但我们所做的事情越是具有挑战性，越是艰难，就越有价值。人生的光荣与梦想、高贵与尊严，就体现在这种对艰难的征服中、对信念的坚守中。这种决绝的追求，虽败犹荣。
我们直面甚至欢迎各种问题，正是这些问题的存在让我们有了用武之地，我们不随波逐流，不委曲求全，不姑息养奸，不怨天尤人，不悲观失望，我们尽个人之力改变现状，我们有热情和激情，但我们不莽撞、不随意、不轻狂，因为我们有必要的知识储备和理性思考。更重要的是，我们有深藏在知识之后的、知识内化后所生成的教养和信念。真正有教养的人做管理，其管理必定是人道而美丽的，不会是简单粗暴的，更不会是丑陋丑恶的。
我们每一个人都有力量让我们的教育管理、我们的教育、我们的社会更富现代精神，亦即更富人道精神、科学精神、民主精神和法治精神。至少，当我们个人在实践这些精神时，我们周围的世界就已经与之前不同。因此，有价值的教育管理知识，除了为学习者的未来学习或者就业做准备、为教育一线的管理者当下的管理实践提供智力支持、为更多的个体学会管理自我提供帮助外，其最重要的使命是：以知识的力量改造我们的教育管理，改造我们的教育，改造我们的社会。铁肩担道义，妙手著文章，我们不仅需要描述和解释这个世界，我们更需要改造这个世界。真正有价值的教育管理知识，应该有责任、有担当甚至有血性！
我们的教育管理、我们的教育、我们的社会都需要现代精神的滋润和洗礼。我们需要筛选、梳理出最有价值的教育管理知识，搭建一个开放并持续改进的知识平台，引导教育管理的教学、培训与研究向纵深发展，进而改善我国教育管理的知识状况，提高我国教育管理的实践水准。这不仅仅是教育管理知识发展的基本需要，是学生和教师生命成长的现实需要，更是中华民族实现复兴强国之梦的迫切需要。
①本文为北京师范大学出版社“教育管理专业系列教材”丛书总序。