摘要：目前，随着教学改革的逐渐完善，英语教学已经越来越偏重对学生实践能力和综合素质的培养。语法在英语学习中有着非常重要的作用，而初中是奠定基础的关键时间段，大量词汇语法、学习习惯都会在此阶段形成。如何做好英语语法的教学，成为了各个学校及老师都十分重视的课题。
关键词：英语语法；教学方法；因材施教
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-008-01
语法是语言运用的准则，是一种一致性的基础，是语言结构的一种规律。初中英语语法具有基础性、大容量性、综合性、多样性等特点。本文主要阐述新教材初中英语语法教学的几种方法，简明扼要，只抓重点，旨在提高初中英语的教学质量，提升学生英语学习的综合素质。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力，语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，化机械为灵活，变枯燥为兴趣，使学生乐学善学，这就要求教师注意创设与学生学习生活密切相关的情境，并采用多种学习活动方式，如小组合作，任务探究等等，活动当中注意观察总结归纳，学以致用。例如新教材Go for it！九年级第3单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一单元是学习情态动词的被动语态，在呈现语言目标的句子后，我把全班分成若干小组，每组4人，要求每小组成员就学校的校规进行讨论，运用“Students should /shouldn’t be allowed to….”进行讨论，各小组得出若干意见后，每组派一名代表到讲台发表意见，最后综合全班同学的一致的意见向学校提建议。由于这一活动与每位同学密切相关，人人都踊跃发言，学生积极地“动”起来了，教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中，反复运用以上句型，达到了掌握运用情态动词被动语态教学任务的目的。
二、游戏法教学语法
把语法融入游戏中，在交流练习、使用中稍作点拨。比如讲授现在完成时被动语态，可以采用“What has been changed？” 这个游戏。请一位同学先离开教室，老师把黑板擦干净。学生进来，发现“The blackboard has been cleaned.”老师在黑板上写上“has been cleaned”，要学生注意动词的形式，然后游戏继续进行，A同学出去，另一位同学来改变一点什么，A 同学进来，发现变化之处并用恰当的句子表现出来，游戏过后，教师再把“have\has been done”和学生一起归纳出来，并且指出被动语态使用的情境。这样学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。再如，教授现在进行时，首先，教师课前准备一些写有动词词汇的卡片，卡片上动词词汇必须是学过的。如：“make a cake，do some cooking，mend a bike，clean the window，watch TV…”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先让一、两名学生到黑板前抽卡片，并将动作表现出来，然后教师提问 “What is he\she doing？”或“What are they doing？”学生可以用 “Is he\she v-ing？”或“Are they v-ing？” 来猜，猜对了，老师亮卡片，全班同学鼓掌。
三、在交际中运用语法
中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语语法教学不只是“我教你学”，而更是通过师生双方交流活动来认识英语、掌握英语，形成综合运用英语的能力。语法教学的目的是掌握学习语言的工具，它是综合语言运用能力的重要基础之一，是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据和手段。扎实的语法知识是有效交际的基础。在一新语法项目的学习过程中,我一方面要求学生理解意义、掌握形式, 使学生做到表达准确无误, 另一方面是注重英语语法教学的实践性和交际性，促进学生语用能力的提高。
四、多用对比，使语法学习更清晰
对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行留意，对比，找到关键点并且突破，让学生最后明白和了解这些语法内容。例如：on the tree 和in the tree的用法，刚开始学生不可以区别。教师可以写下这些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 请学生观察。然后在黑板上再写下题目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree？引导学生先对比四句例句，并让他们思考“a pear”和“many apples”跟“树”有什么关连。通过讨论，学生就发现：原来这些都是“树”上自己长出来的，而“a cat”和“two birds”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却有差异。通过观察、对比跟讨论，两个题目就能解决了。
五、教学中应用现代多媒体
英语学习尤其是语法学习是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教学中利用课件展示图片或者播放动画、视频等方式来提高学习的趣味性，通过经典外文影片的观影不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能够在潜移默化中让学生感受语法的实际应用。Look at the picture.What are they doing？同时，多媒体还可以用来展示内容丰富的课件，这就要求英语教师做好课程设计，力求让学生在课件中可以看出清晰的语法结构体系。多媒体课件还可以应用在练习等多方面，多媒体教学能够使枯燥无味的英语语法教学变得富有趣味性，对于提高教学效果具有十分重要的作用。
此外，英语语法教学还可以应用精讲精练、经典美句赏析背诵、游戏学习等多种方法，但需要注意的是应用上述对策开展英语语法教学时，需要注意结合初中生的年龄和认知水平和语言能力等因素，要选择与初中生生活相关的并能够引起初中生兴趣的话题和情境，真正做到以学生为主体，以培养能力为目标开展教学。
在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。
论文作者:费思琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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