湖南环境生物职业技术学院 - 外科教研室 湖南衡阳 421001
摘要：目的：研究外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法的应用效果。方法：选取2013级护理专业学生100名为研究对象，将其按照数字随机化法分为对照组和试验组，每组各50名学生。对照组采用常规教学方法开展外科护理教学，试验组在对照组的基础上采用多媒体病例课堂引入教学法开展外科护理教学。比较两组学生学期末的考试成绩，并比较两组学生对各自教学方式的评价。结果：试验组学生的学期末考试成绩较对照组明显更高，两组数据相比差异具有统计学意义。并且试验组学生对多媒体病例课堂引入教学法的评价明显优于对照组学生对常规教学方法的评价，两组数据相比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法能够有效提升激发学生的学习积极性，让学生咋课堂上的注意力更加集中，从而提升学生的考试成绩，具有较高推广价值。
关键词：外科护理教学；多媒体；病例引入
[Abstract] Objective：To study the application effect of the introduction of the teaching method of multimedia cases in surgical nursing teaching. Methods：2013 nursing students in Grade 100 were selected as the research subjects，and were divided into the control group and the experimental group according to the digital random method，each group had 50 students. The control group used conventional teaching methods to carry out surgical nursing teaching，the experimental group on the basis of the control group using multimedia case teaching method to carry out the teaching of surgical nursing teaching. Compared the two groups of students at the end of the examination results，and compared the two groups of students on the evaluation of their teaching methods. Results：at the end of the semester，students in the experimental group were significantly higher than those in the control group，and the difference was statistically significant between the two groups. And the evaluation of the teaching method of the test group was significantly better than that of the control group. The difference of the two groups was statistically significant compared with the control group（P < 0.05）. Conclusion：active learning in surgical nursing teaching multimedia cases class introduction teaching method can effectively improve the students，let the students do in the classroom more focus，so as to enhance the students' test scores，has high popularization value.
外科护理教学是护理专业的重要科目，其主要是教会学生如何开展临床外科护理工作。但是根据外科护理教学的现状，一些学生在学习外科护理知识的时候缺乏积极性，并且注意力不集中，课堂上经常出现走神的情况[1]。并且学生对传统外科护理的教学方式并不认同，认为传统教学方式不能有效提升其对知识的掌握和记忆效率，尤其是课堂教学缺乏生动性。这样不仅会导致学生的护理技能学习不能正常完成，还会导致教师与学生之间的关系变得更加僵硬，从而对护理专业的教学造成严重影响[2]。本研究对外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法的应用效果进行分析，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2013级护理专业学生100名为研究对象，将其按照数字随机化法分为对照组和试验组，每组各50名学生。所有学生均为普通高校的护理专业学生，并且学生的智力不存在明显差异。对照组学生中男生6名，女生44名，学生的年龄在18～21岁，平均年龄（19.460.26）岁。试验组学生中男生4名，女生46名，学生的年龄在19～21岁，平均年龄（19.860.31）岁。两组学生的性别、年龄和授课教师等基本资料相比差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组采用常规教学方式，其中主要是根据教材的大纲开展教学活动，按照教材中的病例进行相关知识点的讲解。
试验组在对照组的基础上采用多媒体病例课堂引入教学法，，其具体方法为：教师在假期时根据教材的具体内容到医院进行临床病例的选择，然后通过相关数码设备制作成视频和图片等多媒体课件，在开始授课的时候，教师先播放相关视音频和图片，然后再开展教学内容的讲解。如开展外科感染病人护理相关教学的时候，课前可以为患者播放一组非特异性感染病人的多媒体课件，视频播放完毕后对患者的感染部位的典型症状进行提问，其中主要是红肿、疼痛和功能障碍等相关问题。然后在学生回答问题后按照外科感染的定义、分类、感染原因以及感染相关症状的出现原因，最后对外科感染患者的护理方式进行讲解，并强调护理过程中的注意事项，在课堂教学结束后再次播放课前多媒体课件，让学生根据课件的内容对课堂上的知识点进行回忆和梳理，加深其对课堂知识的印象。在教师完成课堂教学后，通过班级的共享网络平台将多媒体课件上传，并让学生在课后通过课件自行复习。在学期末的时候，教师在讲完所有知识点后，需要对课件进行重复播放，通过让学会在课堂上再次观看课件的方式对其进行提问，以此来促进学生对知识的掌握度，并了解学生在学习中存在的具体问题，从而采取有针对性的复习策略。
1.3评价指标
对两组学生的学期末考试成绩进行统计比较，并对两组学生对教学方法的看法进行调查和比较。其中学生在学期末的考试中试卷相同，并且审阅卷的教师相同。对教学方法的评价主要分为生动有趣、利于记忆、注意力集中，综合三个方面的评价对学生的认可度进行统计。
1.4统计学处理
使用SPSS22.0统计学软件对两组数据进行处理，其中计量资料用（）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用百分率（%）表示，组间对比采用X2检验，在P＜0.05的时候说明两组数据相比差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生考试成绩比较
经过1个学期的教学，试验组学生的考试成绩较对照组明显更高，两组数据相比差异具有统计学意义（P＜0.05），详见表1。
3.讨论
外科护理教学是是护理专业的重要专业课程之一，其主要是对临床外科的相关护理技能和注意事项进行讲解，让学生了解并掌握临床外科护理的技能。但根据护理专业的实际教学情况，学生在开展学习的过程中经常会出现注意力不集中的情况，并且很多学生对护理专业知识缺乏兴趣，导致教学活动难以正常开展，学生的护理知识掌握度相对较低[3]。这样不仅会对学校的教学质量造成影响，还会对学生的就业造成严重影响。
多媒体病例课堂引入教学是指在开展课堂教学的时候引入实际病例，通过多媒体的方式将病例呈现在学生面前，让学生对病例有更加直观的了解，然后通过教师对病例的分析，让学生了解先关的护理知识和注意事项[4]。在外科护理教学中应用多媒体病例课堂引入的教学方法时，需要教师利用假期时间到临床上进行资料和病例的收集，并且在收集完成后通过视频、音频和图片等方式制作成课件，然后在开展课堂教学的时候使用，并在课后将课件共享给学生，让学生能够随时利用课件进行知识点的复习[5]。并且在整个学期的课堂教学完成后，教师还要引导学生对多媒体课件进行回顾，让学生对相关知识点的掌握更加牢固。这样不仅能提升学生对外科护理教学的兴趣，还能有效提升其在课堂学习中的积极性，从而促进其学习成绩的提升[6]。
本研究对外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法的应用效果进行分析，其中试验组学生的考试成绩较对照组明显更优，两组数据相比差异具有显著性（P＜0.05），并且试验组学生对教学方法的评价明显高于对照组，两组数据相比差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明外科护理教学中多媒体病例课堂引入教学法的应用效果较好，能明显提升学生的学习成绩，值得在教学中广泛应用。
参考文献：
[1]苗玲. 多媒体病例课堂引入教学法在外科护理教学中的应用[J]. 课程教育研究，2014，11：235.
[2]邓海艳. 综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用研究[D].南方医科大学，2014.
[3]陈莉莉. 虚拟临床病例软件的开发及其在外科护理教学中的应用[D].泰山医学院，2013.
[4]王桂敏. 《基础护理学》实验教学中应用情景模拟教学法对本科护生自主学习能力影响的研究[D].大连医科大学，2013.
[5]易淑明，成建初，郑晓妮. Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用[J]. 中国循证医学杂志，2013，10：1190-1193.
[6]刘一琪. 微格教学法在基础护理综合性实训课程中的实践研究[D].成都中医药大学，2014.
论文作者:廖元翠
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2017年第8期
论文发表时间:2017/7/31
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